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1		1Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	1	1Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
2	2	En este informe encontrará:
3	3	1. Resultados académicos
4	4	• Resultados de la Evaluación de Cierre
5		• Comparación entre resultados de mujeres y
	5	•
	6	Comparación entre resultados de mujeres y
6	7	hombres de cada grado evaluado
7	8	• Cantidad de estudiantes evaluados(as)
8		• Resultados de la Evaluación de Cierre
9		respecto del Monitoreo Intermedio
10		2. Resultados en Aprendizaje Socioemocional
11		• Descripción y resultados de cada grado en
12		los ámbitos evaluados
	9	•
	10	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto
	11	del Monitoreo Intermedio
	12	2. Resultados socioemocionales
	13	•
	14	Descripción y resultados de cada grado en los
	15	ámbitos evaluados
13	16	• Resultados de la Evaluación de Cierre
14		• Comparación entre resultados de mujeres y
	17	•
	18	Comparación entre resultados de mujeres y
15	19	hombres de cada grado evaluado
16		• Cantidad de estudiantes que contestaron el
	20	•
	21	Cantidad de estudiantes que contestaron el
17	22	cuestionario
18		• Resultados de la Evaluación de Cierre
19		respecto del Diagnóstico
	23	•
	24	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto
	25	del Diagnóstico
20	26	Evaluación de Cierre
21		A nivel general, el periodo de Cierre busca entregar información sobre los logros y avances de los
22		a~~prendizajes académicos y socioemocionales de las y los estudiantes y del trabajo realizado por el~~
23		~~establecimiento. Con esta información, docentes y equipos directivos pueden evaluar las acciones~~
24		~~realizadas durante el año que finaliza y usar esta información para planificar el año siguiente,~~
25		~~promoviendo una formación integral en las y los estudiantes~~.
	27	A nivel general, el periodo de Cierre busca entregar información sobre los logros y avances de los aprendizajes
	28	académicos y socioemocionales de las y los estudiantes y del trabajo realizado por el establecimiento.
	29	Con esta información, docentes y equipo directivo pueden evaluar las acciones realizadas durante el año
	30	que finaliza y usar esta información para planificar el año siguiente, promoviendo una formación integral
	31	en las y los estudiantes, de acuerdo a la Política de Reactivación Educativa Integral.
26	32	Establecimiento:
27	33	RBD:
28	34	Nombre del director(a):
29	35	Fecha y hora de generación de este informe:
30		Informe de Resultados 2025
	36	Informe de Resultados 2024
31	37	Establecimiento
32	38	Recuerde que esta información NO DEBE ser
33	39	usada para:
34	40	• evaluar el desempeño de los y las docentes;
35	41	• realizar comparaciones entre asignaturas y/o
36	42	áreas;
37		• realizar comparaciones con las evaluaciones
38		de años anteriores; y
	43	•
	44	realizar comparaciones con las evaluaciones
	45	anteriores 2023 y 2024, exceptuando aquellas
	46	que se muestran en este informe; y
39	47	•
40	48	realizar comparaciones entre establecimientos.
41		3. Resultados en Convivencia
42		• Descripción ~~y resultados de cada grado en~~
43		~~los ámbitos~~ evaluados
	49	3. Resultados de los Niveles de la Convivencia
	50	• Descripción de los niveles de la convivencia
	51	evaluados
44	52	• Resultados de la Evaluación de Cierre
45		• Comparación entre resultados de mujeres y
	53	•
	54	Comparación entre resultados de mujeres y
46	55	hombres de cada grado evaluado
47		• Cantidad de estudiantes que contestaron el
	56	•
	57	Cantidad de estudiantes que contestaron el
48	58	cuestionario
49		• Resultados de la Evaluación de Cierre
50		respecto del Diagnóstico
	59	•
	60	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto
	61	del Diagnóstico
51	62	ESCUELA JOSE BERNARDO SUAREZ
52	63	1287
53	64	PAULA GELDRES LEIVA
54		~~20/02/2026 09:44:49~~
55
56		2Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	65	10/01/2025 17:36:33
	66
	67	2Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
57	68	1. Resultados académicos
58	69	Los resultados académicos de este reporte permiten levantar información sobre el desarrollo de los
59		aprendizajes de cada curso. En cada asignatura y área ~~se evalúan los aprendizajes basales del año en~~
60		curso, los que se enmarcan en el contexto de la Priorización Curricular 2023-2025.
	70	aprendizajes de cada curso. En cada asignatura y área evaluada se evalúan los aprendizajes basales del
	71	año en curso, los que se enmarcan en el contexto de la Priorización Curricular 2023-2025.
61	72	Resultados según niveles de logro
62	73	Tabla 1.1 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Lectura
63	74	Nivel 2° básico3° básico4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medio II medio
64	75	nivel I
65	76	nivel II
66	77	nivel III
67	78	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Lectura, no es
68	79	posible mostrar los resultados de ese grado.
69	80	Tabla 1.2 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Matemática
70	81	Nivel1° básico2° básico3° básico4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medio
71	82	nivel I
72	83	nivel II
73	84	nivel III
74	85	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Matemática, no
75	86	es posible mostrar los resultados de ese grado.
76	87	Resultados en la Evaluación de Cierre
77	88	Resultados según niveles de logro
78	89	A continuación, se presentan para cada grado
79	90	los resultados según niveles de logro en Lectura;
80		Matemática; Historia, Geografía y Ciencias
81		Sociales; y Ciencias Naturales.
82		Junto a los resultados, encontrará preguntas
83		guía que pueden ser de utilidad para analizar los
84		datos.
	91	Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
	92	y Ciencias Naturales.
	93	Junto a los resultados, encontrará preguntas guía
	94	que pueden ser de utilidad para analizar los datos.
85	95	Descripción según niveles de logro
86	96	• nivel I: estudiantes que NO logran alcanzar los
87		aprendizajes mínimos de los OA basales del
88		área evaluada.
89		• nivel II: estudiantes que logran alcanzar
	97	aprendizajes mínimos de los OA basales del área
	98	evaluada.
	99	•
	100	nivel II: estudiantes que logran alcanzar
90	101	parcialmente los OA basales del área evaluada.
91		• nivel III: estudiantes que logran alcanzar
92		satisfactoriamente los OA basales del área
93		evaluada.
	102	•
	103	nivel III: estudiantes que logran alcanzar
	104	satisfactoriamente los OA basales del área evaluada.
	105	12.5
	106	25.0
	107	62.5
	108	29.41
	109	47.06
	110	23.53
	111	20.0
	112	70.0
	113	10.0
	114	33.33
	115	66.67
	116	0.0
	117	53.85
	118	30.77
	119	15.38
	120	16.67
	121	50.0
	122	33.33
	123	8.33
	124	16.67
	125	75.0
94	126	0.0
95	127	0.0
96	128	100.0
97		0.0
98		7.69
99		92.31
100		0.0
101		26.67
102		73.33
103		7.69
104		0.0
105		92.31
106		0.0
107		0.0
108		100.0
	129	5.88
	130	23.53
	131	70.59
	132	70.59
	133	23.53
	134	5.88
	135	8.33
	136	41.67
	137	50.0
	138	42.86
	139	57.14
	140	0.0
	141	35.71
	142	64.29
109	143	0.0
110	144	41.67
111	145	58.33
112	146	0.0
113		~~9.09~~
114		~~90.91~~
115		~~0.0~~
116		~~55.56~~
117		~~44.44~~
118		~~0.0~~
119		~~10.0~~
120		~~90.0~~
121		~~0.0~~
122	147	23.08
123		76.92
124		0.0
125		0.0
126		100.0
127		0.0
128		33.33
129		66.67
130		0.0
131		30.0
132		70.0
133		0.0
134		16.67
135		83.33
136		0.0
137		0.0
138		100.0
139
140		3Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
141		Tabla 1.3 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Historia, Geografía y Ciencias
142		Sociales
	148	46.15
	149	30.77
	150
	151	3Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	152	Tabla 1.3 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Historia, Geografía y Ciencias Sociales
143	153	Nivel 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico
144	154	nivel I
145	155	nivel II
146	156	nivel III
147		Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Historia,
148		~~Geografía~~ y Ciencias Sociales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.
	157	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Historia, Geografía
	158	y Ciencias Sociales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.
149	159	Tabla 1.4 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Ciencias Naturales
150	160	Nivel 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico
151	161	nivel I
152	162	nivel II
153	163	nivel III
154		Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Ciencias
155		Naturales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.
156		Preguntas guía
157		• Para cada área y/o asignatura, ¿en qué grados evaluados se concentra el mayor porcentaje de
158		estudiantes en los niveles I y II?
159		• ¿En cuál o cuáles asignaturas y grados deberíamos reforzar las acciones realizadas para reactivar los
	164	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Ciencias Naturales,
	165	no es posible mostrar los resultados de ese grado.
	166	Preguntas guía
	167	• Para cada área y/o asignatura, ¿en qué grados evaluados se concentra el mayor porcentaje de estudiantes
	168	que requiere mayor apoyo?
	169	•
	170	¿En cuál o cuáles asignaturas y grados deberíamos reforzar las acciones realizadas para reactivar los
160	171	aprendizajes el próximo año escolar?
161	172	• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Hay aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
162	173	pedagógico que debería revisar y fortalecer el próximo año escolar?
163		0.0
164		8.33
165		91.67
166		0.0
167		20.0
168		80.0
169		8.33
170		16.67
	174	33.33
	175	66.67
	176	0.0
	177	50.0
	178	50.0
	179	0.0
	180	58.33
	181	41.67
	182	0.0
	183	61.54
	184	38.46
	185	0.0
	186	0.0
	187	14.29
	188	85.71
	189	76.92
	190	23.08
	191	0.0
171	192	75.0
172		0.0
173		0.0
174		100.0
175		0.0
176		0.0
177		100.0
178		0.0
179		0.0
180		100.0
181		0.0
182		8.33
183		91.67
184		0.0
185		9.09
186		90.91
187
188		4Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	193	25.0
	194	0.0
	195	76.92
	196	7.7
	197	15.38
	198
	199	4Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
189	200	Resultados según niveles de desempeño global
190	201	en Escritura
191		A continuación, se presentan para cada grado,
192		los resultados según niveles de desempeño
193		global en Escritura.
194		Junto a los resultados, encontrará preguntas
195		guía que pueden ser de utilidad para analizar los
196		datos.
	202	A continuación, se presentan para cada grado, los
	203	resultados según niveles de desempeño global en
	204	Escritura.
	205	Junto a los resultados, encontrará preguntas guía
	206	que pueden ser de utilidad para analizar los datos.
197	207	Descripciones de niveles de desempeño global
198		• nivel 1 y 2: describen el desempeño inicial al
199		producir textos narrativos o informativos en
200		el grado, que requerirán acciones de apoyo
201		más dirigidas para lograr el desarrollo de la
202		competencia.
203		• nivel 3: describe un desempeño cercano
204		al esperado al producir textos narrativos
205		o informativos en el grado, pero que aún
206		presenta aspectos que deben seguir
207		mejorando.
208		• nivel 4: describe el desempeño esperado al
	208	•
	209	nivel 1 y 2: describen el desempeño inicial al
209	210	producir textos narrativos o informativos en el
210		grado.
	211	grado, que requerirán acciones de apoyo más
	212	dirigidas para lograr el desarrollo de la competencia.
	213	• nivel 3: describe un desempeño cercano al esperado
	214	al producir textos narrativos o informativos en el
	215	grado, pero que aún presenta aspectos que deben
	216	seguir mejorando.
	217	•
	218	nivel 4: describe el desempeño esperado al producir
	219	textos narrativos o informativos en el grado.
211	220	Tabla 1.5 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de desempeño global en la producción de textos
212	221	narrativos
213	222	Nivel 5° básico 6° básico
214	223	nivel 1
215	224	nivel 2
216	225	nivel 3
217	226	nivel 4
218	227	Nula
219	228	Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes como “chao”.
220	229	Tabla 1.6 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de desempeño global en la producción de textos
221	230	informativos
222	231	Nivel 5° básico 6° básico
223	232	nivel 1
224	233	nivel 2
225	234	nivel 3
226	235	nivel 4
227	236	Nula
228	237	Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes como “chao”.
229		0.0
230		7.14
231		50.0
232		35.71
233		7.14
234		0.0
235		11.11
236		0.0
237		88.89
238		0.0
239		0.0
240		7.14
241		35.71
242		50.0
243		7.14
244		0.0
245		0.0
246		11.11
247		88.89
248		0.0
249
250		5Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
251		Preguntas guía
252		• ¿En qué nivel de desempeño en textos narrativos e informativos se concentra el mayor porcentaje
253		de estudiantes en 5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el estado del desarrollo de la competencia de
254		escritura en las y los estudiantes de estos grados?
255		• Observando la distribución en los niveles de desempeño en textos narrativos e informativos, ¿en qué
256		grado hay más estudiantes en nivel 4? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
257		• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?
258		Resultados según niveles de logro por habilidad en Inglés
259		A continuación, se presentan para cada grado, los resultados según niveles de habilidad en Inglés.
260		Junto a los resultados, encontrará preguntas guía que pueden ser de utilidad para analizar los datos.
261		Resultados de niveles de logro por habilidad
262		• nivel Pre-A1*:
263		−Comprende palabras familiares y frases
264		muy simples relacionadas con su entorno
265		inmediato (colores, números, partes del
266		cuerpo, saludos, familia, objetos de la sala de
267		clases).
268		−Repite palabras o frases cortas memorizadas.
269		−Reconoce sonidos del idioma y distingue
270		algunas palabras clave en canciones o
271		diálogos muy simples.
272		−Puede completar tareas muy guiadas con
273		apoyo visual o con modelos, como completar
274		palabras, emparejar imágenes con palabras,
275		o repetir frases.
276		−Puede participar en interacciones orales
277		limitadas, principalmente con fórmulas
278		aprendidas: saludos, presentación personal,
279		respuestas simples como “Yes/No”, “My
280		name is…”, “I’m fine”.
281		• nivel A1:
282		−Comprensión auditiva (Listening): entiende
283		frases simples y expresiones frecuentes
284		sobre temas concretos (familia, entorno
285		escolar, rutinas, tiempo libre).
286		−Comprensión de lectura (Reading):
287		puede leer textos breves y simples, como
288		descripciones personales, avisos, horarios,
289		diálogos cortos y rutinas.
290		−Expresión escrita (Writing): escribe frases
291		simples y oraciones breves sobre sí
292		mismo(a), su familia, gustos, rutinas, usando
293		estructuras básicas (por ejemplo, sujeto +
294		verbo + complemento).
295		−Expresión oral (Speaking): puede participar
296		en intercambios muy simples, usando frases
297		aprendidas. Puede responder preguntas y
298		describir aspectos cotidianos de su vida.
299		*IMPORTANTE: según las Bases Curriculares el nivel A1 debe ser alcanzado al finalizar 6° básico, por lo que es esperable que algunos(as)
300		estudiantes de 5° básico todavía estén en proceso de alcanzar ese nivel.
301
302		6Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
303		Tabla 1.7 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Comprensión auditiva
304		(Listening)
305		Nivel 5° básico 6° básico
306		nivel Pre-A1
307		nivel A1
308		Tabla 1.8 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Comprensión de
309		lectura (Reading)
310		Nivel 5° básico 6° básico
311		nivel Pre-A1
312		nivel A1
313		Tabla 1.9 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Expresión escrita
314		(Writing)
315		Nivel 5° básico 6° básico
316		nivel Pre-A1
317		nivel A1
318		Tabla 1.10 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Expresión oral
319		(Speaking)
320		Nivel 5° básico 6° básico
321		nivel Pre-A1
322		nivel A1
323		Preguntas guía
324		• ¿En qué nivel de logro de las distintas habilidades se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en
325		5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el desarrollo de las habilidades de Inglés en las y los estudiantes de
326		estos grados?
327		• Observando la distribución de los niveles de logro en las distintas habilidades, ¿en qué grado hay más
328		estudiantes en nivel A1? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
329		• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?
330		0.0
331		100.0
332		0.0
333		100.0
334		0.0
335		100.0
336		14.29
337		85.71
338		38.46
339		61.54
340		14.29
341		85.71
342		53.85
343		46.15
344		14.29
345		85.71
346
347		7Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	238
	239	5Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
348	240	Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado
349		En las tablas 1.~~11 a 1.18 se muestra la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y~~
350		~~hombres en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados~~
351		~~significativamente mayores en los aprendizajes basales en Lectura; Matemática; Historia, Geografía~~ y
352		Ciencias ~~Sociales; Ciencias Naturales e Inglé~~s.
	241	En las tablas 1.7 a 1.10 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
	242	grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados significativamente
	243	mayores en los aprendizajes basales en Lectura; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y
	244	Ciencias Naturales.
353	245	Notas:
354	246	(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
355		tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin
356		resultados.
357		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de
358		logro es significativa.
359		Tabla 1.11 Comparación entre resultados de mujeres y
	247	tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin resultados.
	248	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de logro
	249	es significativa.
	250	Tabla 1.7 Comparación entre resultados de mujeres y
360	251	hombres en Lectura para cada grado evaluado
361	252	Grado
362	253	Comparación entre resultados
363	254	de mujeres y hombres
364		Tabla 1.12 Comparación entre resultados de mujeres y
	255	Tabla 1.8 Comparación entre resultados de mujeres y
365	256	hombres en Matemática para cada grado evaluado
366	257	Grado
367	258	Comparación entre resultados
368	259	de mujeres y hombres
	260	Preguntas guía
	261	•
	262	¿En qué nivel de desempeño en textos narrativos e informativos se concentra el mayor porcentaje de
	263	estudiantes en 5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el estado del desarrollo de la competencia de escritura
	264	en las y los estudiantes de estos grados?
	265	• Observando la distribución en los niveles de desempeño en textos narrativos e informativos, ¿en qué grado
	266	hay más estudiantes en nivel 4? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
	267	• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?
369	268	1° básico *
370	269	2° básico *
371	270	3° básico *
372	271	4° básico *
373	272	5° básico *
374	273	6° básico *
375	274	7° básico *
376	275	8° básico *
377	276	1° básico *
378	277	2° básico *
379	278	3° básico *
380	279	4° básico *
381	280	5° básico *
382	281	6° básico *
383	282	7° básico *
384	283	8° básico *
385	284
386		8Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
387		Tabla 1.15 Comparación entre resultados de mujeres
388		y hombres en la habilidad de Comprensión auditiva
389		(Listening) de Inglés para cada grado evaluado
	285	6Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	286	Notas:
	287	(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente
	288	mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres tienen
	289	un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe
	290	una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin resultados.
	291	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el
	292	mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia
	293	de logro es significativa.
	294	En Escritura, dado el uso de rúbricas con 4 niveles
	295	para evaluar el desempeño general de las y los
	296	estudiantes, no es posible identificar diferencias
	297	estadísticamente significativas entre los resultados
	298	de mujeres y de hombres por grado.
	299	Tabla 1.9 Comparación entre resultados de mujeres y
	300	hombres en Historia, Geografía y Ciencias Sociales para
	301	cada grado evaluado
390	302	Grado
391	303	Comparación entre resultados
392	304	de mujeres y hombres
393		Tabla 1.16 Comparación entre resultados de mujeres y
394		hombres en la habilidad de Comprensión de lectura
395		(Reading) de Inglés para cada grado evaluado
	305	Tabla 1.10 Comparación entre resultados de mujeres y
	306	hombres en Ciencias Naturales para cada grado evaluado
396	307	Grado
397	308	Comparación entre resultados
398	309	de mujeres y hombres
399		Tabla 1.13 Comparación entre resultados de mujeres y
400		hombres en Historia, Geografía y Ciencias Sociales
401		para cada grado evaluado
402		Grado
403		Comparación entre resultados
404		de mujeres y hombres
405		Tabla 1.14 Comparación entre resultados de mujeres
406		y hombres en Ciencias Naturales para cada grado
407		evaluado
408		Grado
409		Comparación entre resultados
410		de mujeres y hombres
411		Tabla 1.17 Comparación entre resultados de mujeres
412		y hombres en la habilidad de Expresión escrita
413		(Writing) de Inglés para cada grado evaluado
414		Grado
415		Comparación entre resultados
416		de mujeres y hombres
417		Tabla 1.18 Comparación entre resultados de mujeres y
418		hombres en la habilidad de Expresión oral (Speaking)
419		de Inglés para cada grado evaluado
420		Grado
421		Comparación entre resultados
422		de mujeres y hombres
423		En Escritura, dado el uso de rúbricas con 4 niveles para evaluar el desempeño general de las y los
424		estudiantes, no es posible identificar diferencias estadísticamente significativas entre los resultados de
425		mujeres y de hombres por grado.
426		Notas:
427		(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
428		tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin
429		resultados.
430		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de logro
431		es significativa.
	310	Preguntas guía
	311	• ¿En qué grado, asignatura y/o área evaluada se observan diferencias significativas entre los resultados de
	312	mujeres y hombres?
	313	•
	314	¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades de aprendizaje que otorgamos a hombres y
	315	mujeres en clases y en el establecimiento durante el 2024?
	316	•
	317	La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2024, ¿se reflejan en los
	318	resultados obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones del próximo año escolar para
	319	generar acciones que promuevan igualdad de oportunidades en los aprendizajes de mujeres y hombres?
432	320	5° básico *
433	321	6° básico *
434	322	7° básico *
435	323	8° básico *
436	324	5° básico *
437	325	6° básico *
438	326	7° básico *
439	327	8° básico *
440		5° básico *
441		6° básico *
442		5° básico *
443		6° básico *
444		5° básico *
445		6° básico *
446		5° básico *
447		6° básico *
448
449		9Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
450		Preguntas guía
451		• ¿En qué grado, asignatura y/o área evaluada se observan diferencias significativas entre los resultados de
452		mujeres y hombres?
453		• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades de aprendizaje que otorgamos a hombres y
454		mujeres en clases y en el establecimiento durante el 2025?
455		• La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2025, ¿se reflejan en los
456		resultados obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones del próximo año escolar para
457		generar acciones que promuevan igualdad de oportunidades en los aprendizajes de mujeres y hombres?
458
459		10Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	328
	329	7Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
460	330	Cantidad de estudiantes evaluados
461		En las tablas 1.19 y 1.20 se presenta la cantidad
462		de estudiantes mujeres y hombres, por
463		grado, que rindieron las pruebas de Lectura;
464		Matemática; Historia, Geografía y Ciencias
465		Sociales; Ciencias Naturales; Escritura e Inglés.
466		Es importante considerar esta información al
467		momento de analizar los datos, ya que una mayor
468		cobertura refleja una mayor representatividad de
469		los resultados.
470		Tabla 1.19 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas de Lectura; Matemática;
471		Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales y Escritura, por grado
	331	La Tabla 1.11 presenta la cantidad de estudiantes
	332	mujeres y hombres, por grado, que rindieron las
	333	pruebas de Lectura; Matemática; Historia, Geografía
	334	y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales; y Escritura.
	335	Es importante considerar esta información al momento
	336	de analizar los datos, ya que una mayor cobertura refleja una mayor representatividad de los resultados.
	337	Tabla 1.11 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas incluidas en este informe, por
	338	grado, área y asignatura
472	339	Grado
473	340	Lectura Matemática
474	341	Historia, Geografía
475	342	y Ciencias Sociales
476	343	Ciencias Naturales Escritura
477		M H TotalM H TotalM H TotalM H TotalM H Total
478		M: Mujeres
479		H: Hombres
480		Tabla 1.20 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas de InglésGrado
481		Inglés Parte 1 Inglés Parte 2
482		M H Total M H Total
	344	M H
	345	TotalM H TotalM H TotalM H TotalM H Total
483	346	M: Mujeres
484	347	H: Hombres
485	348	Las casillas con guion corresponden a las pruebas que no fueron aplicadas en el grado.
486		1° básico ~~5 4 9 5 4 9~~ - - - - - - - - -
487		2° básico ~~2 7 9 3 7 10~~ - - - - - - - - -
488		3° básico ~~7 6 13 7 6 13~~ - - - - - - - - -
489		4° básico ~~7 8 15 7 8 15~~ - - - - - - - - -
490		5° básico ~~5 8 13 5 7 12 5 7 12 5 7 12 6 8 14~~
491		6° básico ~~5 4 9 5 5 10 5 5 10 4 3 7 5 4 9~~
	349	1° básico 4 6 10 4 6 10 - - - - - - - - -
	350	2° básico 9 7 16 9 8 17 - - - - - - - - -
	351	3° básico 8 9 17 8 9 17 - - - - - - - - -
	352	4° básico 4 6 10 5 7 12 - - - - - - - - -
	353	5° básico 3 3 6 4 3 7 3 3 6 4 3 7 - - -
	354	6° básico 6 7 13 6 8 14 6 8 14 5 8 13 - - -
492	355	7° básico 4 8 12 4 8 12 4 8 12 4 8 12 - - -
493		8° básico 4 7 11 4 7 11 4 7 11 4 7 11 - - -
494		5° básico 6 7 13 6 7 13
495		6° básico 4 3 7 4 3 7
496
497		11Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	356	8° básico 2 10 12 2 11 13 2 11 13 2 11 13 - - -
	357
	358	8Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
498	359	Resultados en la Evaluación de Cierre
499	360	respecto del Monitoreo Intermedio
500		A continuación, se presentan los resultados
501		de avance de los aprendizajes demostrados
502		en Lectura; Matemática; Historia, Geografía y
503		Ciencias Sociales; Ciencias Naturales e Inglés
504		por las y los estudiantes de cada grado en la
505		Evaluación de Cierre respecto del Monitoreo
506		Intermedio.
	361	A continuación, se presentan los resultados de
	362	avance de los aprendizajes demostrados en Lectura;
	363	Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
	364	y Ciencias Naturales por las y los estudiantes de
	365	cada grado en la Evaluación de Cierre respecto del
	366	Monitoreo Intermedio.
507	367	Resultados según niveles de logro
508		En los gráficos 1.1 y 1.8 se muestran los
509		porcentajes de estudiantes que avanzan a otro
510		nivel de logro en la Evaluación de Cierre respecto
511		a sus resultados en Monitoreo Intermedio,
512		evidenciando progreso en los aprendizajes
513		referidos a los OA basales de cada grado
514		evaluado en Lectura; Matemática; Historia,
515		Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales
516		e Inglés.
	368	En los gráficos 1.1 y 1.4 se muestran los porcentajes
	369	de estudiantes que avanzan a otro nivel de logro en
	370	la Evaluación de Cierre respecto a sus resultados en
	371	Monitoreo intermedio, evidenciando progreso en
	372	los aprendizajes referidos a los OA basales de cada
	373	grado evaluado en Lectura; Matemática; Historia,
	374	Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias Naturales.
517	375	Para interpretar correctamente estos resultados,
518		tenga en cuenta que el porcentaje de
519		estudiantes del curso que muestra avance, se
520		calcula considerando a todos aquellos que:
521		• rindieron las pruebas de Lectura; Matemática;
522		Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
523		Ciencias Naturales e Inglés en las evaluaciones
524		de Monitoreo y Cierre;
525		• en las pruebas de Lectura; Matemática;
526		Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
527		Ciencias Naturales en Monitoreo lograron Nivel
528		I o II, y en Inglés lograron nivel Pre-A1.
	376	tenga en cuenta que el porcentaje de estudiantes del
	377	curso que muestra avance, se calcula considerando
	378	a todos aquellos que:
	379	•
	380	rindieron las pruebas de Lectura; Matemática;
	381	Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias
	382	Naturales en las evaluaciones de Monitoreo y Cierre;
	383	• en las pruebas de Lectura; Matemática; Historia,
	384	Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias Naturales
	385	de Monitoreo lograron nivel I o II.
529	386	Gráfico 1.1 Porcentaje de estudiante s que avanza a otro nivel de logro en los OA basales en Lectura
530		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
531		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Lectura.
532
533		12Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
534		Gráfico 1.2 Porcentaje de estudiante s que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en
535		Matemática
536		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados
537		para generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de
538		Matemática.
	387	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	388	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Lectura.
	389
	390	9Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	391	Gráfico 1.2 Porcentaje de estudiante s que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en Matem ática
	392	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	393	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Matemática.
	394	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	395	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Historia, Geografía
	396	y Ciencias Sociales.
539	397	Gráfico 1.3 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en Historia,
540	398	Geografía y Ciencias Sociales
541		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
542		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Historia,
543		Geografía y Ciencias Sociales.
	399
	400	10Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	401	Preguntas guía
	402	• Para cada área o asignatura, ¿los resultados de avance en cada grado son heterogéneos? ¿Refleja esto la
	403	situación general de los cursos?
	404	•
	405	Para cada área o asignatura, ¿en qué grados evaluados se presenta el mayor y menor porcentaje de estudiantes
	406	que demostró avances en los aprendizajes?
	407	• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Qué aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
	408	pedagógico debería fortalecer el próximo año escolar?
544	409	Gráfico 1.4 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA b asales en Ciencias
545	410	Naturales
546		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
547		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Ciencias
548		Naturales.
549
550		13Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
551		Gráfico 1.5 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Comprensión auditiva
552		(Listening) de Inglés
553		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
554		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
555		Parte 1.
556		Gráfico 1.6 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Comprensión de lectura
557		(Reading) de Inglés
558		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
559		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
560		Parte 1.
561		Gráfico 1.7 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Expresión escrita
562		(Writing) de Inglés
563		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
564		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
565		Parte 1.
566
567		14Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
568		Gráfico 1.8 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Expresión oral (Speaking)
569		de Inglés
570		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
571		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
572		Parte 2.
573		Preguntas guía
574		• Para cada área o asignatura, ¿los resultados de avance en cada grado son heterogéneos? ¿Refleja esto la
575		situación general de los cursos?
576		• Para cada área o asignatura, ¿en qué grados evaluados se presenta el mayor y menor porcentaje de
577		estudiantes que demostró avances en los aprendizajes?
578		• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Qué aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
579		pedagógico debería fortalecer el próximo año escolar?
580
581		15Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
582		2. Resultados en Aprendizaje Socioemocional
	411	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	412	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Ciencias Naturales.
	413
	414	11Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	415	2. Resultados socioemocionales
583	416	Descripción de los ámbitos evaluados
584	417	A continuación se presentan las descripciones de los ámbitos evaluados de 4° básico a IV medio.
585	418	Aprendizaje Socioemocional
586	419	• Personal:
587		• Desarrollo de las y los estudiantes:
588		capacidad del grupo de estudiantes de
589		reconocer estados emocionales propios,
590		comunicarlos de forma responsable y tomar
591		decisiones de manera reflexiva.
592		• Gestión del establecimiento: acciones que
	420	•
	421	Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad
	422	del grupo de estudiantes de reconocer estados
	423	emocionales propios, comunicarlos de forma
	424	responsable y tomar decisiones de manera
	425	reflexiva.
	426	•
	427	Gestión del establecimiento: acciones que se
	428	lleva a cabo en el establecimiento para propiciar
	429	el desarrollo personal de las y los estudiantes,
	430	promoviendo las Habilidades Socioemocionales
	431	de: Conciencia de sí mismo(a), Autorregulación
	432	y Toma responsable de decisiones.
	433	• Comunitario:
	434	•
	435	Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad
	436	del grupo de estudiantes para identificar,
	437	comprender y respetar las emociones y
	438	perspectivas de otras personas, actuando
	439	adecuadamente hacia la experiencia de las y los
	440	demás, y creando un ambiente de comunicación
	441	y colaboración.
	442	•
	443	Gestión del establecimiento: acciones que
593	444	se lleva a cabo en el establecimiento para
594		propiciar el desarrollo personal de las y los
595		estudiantes, promoviendo las Habilidades
596		Socioemocionales de: Conciencia de
597		sí mismo(a), Autorregulación y Toma
598		responsable de decisiones.
599		• Comunitario:
600		• Desarrollo de las y los estudiantes:
601		capacidad del grupo de estudiantes
602		para identificar, comprender y respetar
603		las emociones y perspectivas de otras
604		personas, actuando adecuadamente
605		hacia la experiencia de las y los demás, y
606		creando un ambiente de comunicación y
607		colaboración.
608		• Gestión del establecimiento: acciones
609		que se lleva a cabo en el establecimiento
610		para propiciar el desarrollo comunitario
611		de las y los estudiantes, promoviendo
612		las Habilidades Socioemocionales de:
613		Conciencia de otros(as),
	445	propiciar el desarrollo comunitario de las y
	446	los estudiantes, promoviendo las habilidades
	447	socioemocionales de: Conciencia de otros(as),
614	448	Empatía, y Colaboración y comunicación.
615	449	• Ciudadano:
616		• Desarrollo de las y los estudiantes:
617		capacidad del grupo de estudiantes
618		para respetar y valorar las diferencias y
619		particularidades de las personas, actuando
620		de acuerdo con los valores que están a
621		la base de una convivencia ciudadana,
622		tales como el respeto, la solidaridad y
623		el buen trato, participando activamente
624		en los acuerdos para la convivencia y el
625		funcionamiento colectivo.
626		• Gestión del establecimiento: acciones
627		que se lleva a cabo en el establecimiento
628		para propiciar el aprendizaje ciudadano
629		de las y los estudiantes, promoviendo
630		las Habilidades Socioemocionales de:
631		Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso
632		democrático.
633		IMPORTANTE
634		En 2025 se profundizó en la evaluación del
635		Aprendizaje Socioemocional Comunitario,
636		para lo cual se entregaron resultados, tanto
637		para el foco en Desarrollo como en Gestión,
638		en las Habilidades Socioemocionales
639		de: Conciencia de otros(as), Empatía y
640		Colaboración y comunicación. Les invitamos
641		a consultar los Informes de curso del
642		Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional
643		para conocer este detalle.
644
645		16Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	450	•
	451	Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad
	452	del grupo de estudiantes para respetar y valorar
	453	las diferencias y particularidades de las personas,
	454	actuando de acuerdo con los valores que están
	455	a la base de una convivencia ciudadana, tales
	456	como el respeto, la solidaridad y el buen trato,
	457	participando activamente en los acuerdos para
	458	la convivencia y el funcionamiento colectivo.
	459	•
	460	Gestión del establecimiento: acciones que
	461	se lleva a cabo en el establecimiento para
	462	propiciar el aprendizaje ciudadano de las y
	463	los estudiantes, promoviendo las habilidades
	464	socioemocionales de: Inclusividad, Prosocialidad
	465	y Compromiso democrático.
	466
	467	12Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
646	468	Resultados en la Evaluación de Cierre
647		R~~esultados de cada grado en los Aprendizajes Socioemocionales~~
648		Los gráficos 2.1 al 2.6 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
649		~~de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración en la~~s
650		~~dimensiones~~ evaluadas.
	469	RESULTADOS DE CADA GRADO EN LOS APRENDIZAJES SOCIOEMOCIONALES
	470	Los gráficos 2.1 al 2.6 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes de
	471	respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de las dimensiones
	472	evaluadas.
651	473	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PERSONAL
652		Gráfico 2.1 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su
653		Aprendizaje Socioemocional Personal
654		Gráfico 2.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para el Aprendizaje
655		Socioemocional Personal de las y los estudiantes
656		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
657		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo
658		de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional
659		Personal.
660		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
661		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
662		establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Personal.
663
664		17Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
665		Preguntas guía
666		• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los
667		estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal? ¿En cuál(es) es necesario reforzar
668		este aprendizaje?
669		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar podrían haber contribuido a la
670		percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
671		Socioemocional Personal?
672		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
673		actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
	474	Gráfico 2.1 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su Aprendizaje
	475	Socioemocional Personal
	476	Gráfico 2.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación al Aprendizaje
	477	Socioemocional Personal de las y los estudiantes
	478	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	479	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
	480	estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional Personal.
	481	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	482	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	483	respecto al Aprendizaje Socioemocional Personal.
	484
	485	13Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	486	Preguntas guía
	487	•
	488	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	489	en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal? ¿En cuál(es) es necesario reforzar este aprendizaje?
	490	• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar 2024 podrían haber contribuido a la
	491	percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión del Aprendizaje Socioemocional Personal?
	492	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué actores
	493	de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
674	494	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL COMUNITARIO
675		Gráfico 2.3 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación a su
676		~~Aprendizaje Socioemocional Comunitario~~
677		Gráfico 2.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento ~~para e~~l Aprendizaje
678		Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes
679		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
680		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo~~
681		~~de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional~~
682		~~Comunitario.~~
683		~~Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para~~
684		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del~~
685		~~establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Comunitario.~~
686
687		~~18Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento~~
688		~~Preguntas guía~~
689		~~• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y lo~~s
690		e~~studiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario? ¿En cuál(es) es necesario reforzar~~
691		~~este aprendizaje?~~
692		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
	495	Gráfico 2.3 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación a su Aprendizaje
	496	Socioemocional Comunitario
	497	Gráfico 2.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación al Aprendizaje
	498	Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes
	499	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	500	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
	501	estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario.
	502	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	503	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	504	respecto al Aprendizaje Socioemocional Comunitario.
	505
	506	14Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	507	Preguntas guía
	508	•
	509	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	510	en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario?
	511	•
	512	¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
693	513	a la percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
694	514	Socioemocional Comunitario?
695		• ¿Qué espacios podríamos generar en el establecimiento el próximo año escolar para promover el
696		desarrollo de Habilidades Socioemocionales comunitarias en las y los estudiantes, tales como Conciencia
697		de otros(as), Empatía y Colaboración y comunicación?
698		Nota: este año se profundizó en estas habilidades, cuyos resultados aparecen en el Informe del Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional de
699		cada curso.
	515	•
	516	¿Qué espacios podríamos generar en el establecimiento el próximo año escolar para promover el desarrollo
	517	de Habilidades Socioemocionales comunitarias en las y los estudiantes, tales como Conciencia de otros(as),
	518	Empatía y Colaboración y comunicación?
700	519	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL CIUDADANO
701		Gráfico 2.5 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su
702		~~Aprendizaje Socioemocional Ciudadano~~
703		Gráfico 2.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento ~~para el~~ Aprendizaje
704		Socioemocional Ciudadano de las y los estudiantes
705		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
706		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo~~
707		~~de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional~~
708		~~Ciudadano.~~
709		~~Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para~~
710		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del~~
711		~~establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.~~
712
713		~~19Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento~~
714		~~Preguntas guía~~
715		~~• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y lo~~s
716		e~~studiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano? ¿En cuál(es) es necesario reforzar~~
717		~~este aprendizaje?~~
718		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
	520	Gráfico 2.5 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su Aprendizaje
	521	Socioemocional Ciudadano
	522	Gráfico 2.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación a su Aprendizaje
	523	Socioemocional Ciudadano de las y los estudiantes
	524	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	525	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
	526	estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.
	527	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	528	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	529	respecto al Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.
	530
	531	15Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	532	Preguntas guía
	533	•
	534	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	535	en relación a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano?
	536	•
	537	¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
719	538	a la percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
720	539	Socioemocional Ciudadano?
721	540	• ¿Qué se ha hecho y qué es posible hacer el próximo año escolar como establecimiento para fomentar espacios
722	541	de desarrollo de habilidades colectivas o ciudadanas tales como Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso
723	542	democrático?
724	543	Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado
725		En las tablas 2.1 a 2.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres
726		~~en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados~~
727		~~significativamente~~ mayores en los Aprendizajes Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano.
728		Tabla 2.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Personal para
729		~~cada~~ grado evaluado
	544	En las tablas 2.1 a 2.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
	545	grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados significativamente
	546	mayores en los Aprendizajes Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano.
	547	Tabla 2.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Personal para cada
	548	grado evaluado
730	549	Grado
731	550	Comparación entre resultados de mujeres y hombres
732	551	Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
733	552	Notas:
734		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
735		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
736		aparecen sin resultados.
737		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
738		significativa.
739		4° básico
740		5° básico +H
	553	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	554	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	555	resultados.
	556	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	557	4° básico * *
	558	5° básico * *
741	559	6° básico +H
742	560	7° básico * *
743	561	8° básico * *
744	562
745		~~20Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
746		Tabla 2.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Comunitario
747		~~para~~ cada grado evaluado
	563	16Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	564	Tabla 2.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Comunitario para
	565	cada grado evaluado
748	566	Grado
749	567	Comparación entre resultados de mujeres y hombres
750	568	Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
751	569	Tabla 2.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Ciudadano para
752	570	cada grado evaluado
753	571	Grado
754	572	Comparación entre resultados de mujeres y hombres
755	573	Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
756	574	Notas:
757		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
758		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
759		aparecen sin resultados.
760		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
761		significativa.
762		4° básico
763		5° básico
764		6° básico
	575	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	576	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	577	resultados.
	578	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	579	4° básico * *
	580	5° básico * *
	581	6° básico +H
765	582	7° básico * *
766	583	8° básico * *
767		4° básico
768		5° básico
769		6° básico
	584	4° básico * *
	585	5° básico * *
	586	6° básico +H
770	587	7° básico * *
771	588	8° básico * *
772	589
773		~~21Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	590	17Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
774	591	Preguntas guía
775	592	• ¿En qué grado y Aprendizaje Socioemocional (desarrollo o gestión) se observan diferencias significativas
776	593	entre los resultados de mujeres y hombres?
777		• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres
778		en clases y en el establecimiento durante el 2025 para promover con equidad los Aprendizajes
779		Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano?
	594	•
	595	¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres en
	596	clases y en el establecimiento durante 2024 para promover con equidad los Aprendizajes Socioemocionales
	597	Personal, Comunitario y Ciudadano?
780	598	• ¿Cómo estamos contribuyendo a erradicar estereotipos y sesgos de género?
781		• ¿Las acciones realizadas durante el año 2025, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
782		transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan
783		igualdad de oportunidades de mujeres y hombres?
784		Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación aquí.
	599	•
	600	¿Las acciones realizadas durante el año 2024, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
	601	transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan igualdad
	602	de oportunidades de mujeres y hombres?
	603	Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación AQUÍ.
785	604	Cantidad de estudiantes que contestaron el cuestionario
786	605	La Tabla 2.4 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
787	606	Cuestionarios Socioemocionales.
788		Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor
789		~~cobertura~~ refleja una mayor representatividad de los resultados.
	607	Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura
	608	refleja una mayor representatividad de los resultados.
790	609	Tabla 2.4 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe
791	610	Cuestionario
792	611	Socioemocional
793	612	4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medio II medioIII medioIV medio
794	613	Mujeres
795	614	Hombres
796	615	Total
797		~~7 6 5 4 3~~ - - - -
798		~~8 8 5 8 6~~ - - - -
799		1~~5 14 10 12 9~~ - - - -
800
801		~~22Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	616	4 3 6 4 2 - - - -
	617	7 3 9 7 11 - - - -
	618	11 6 15 11 13 - - - -
	619
	620	18Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
802	621	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto del Diagnóstico
803		A continuación, encontrará los resultados de Aprendizaje Socioemocional Personal, Aprendizaje
804		Socioemocional Comunitario y Aprendizaje Socioemocional Ciudadano de la Evaluación de Cierre en
805		relación a los del periodo de Diagnóstico 2025. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
806		se presenta u, y cuando no los haya, se mostrará .
807		Si el curso no participó en el Diagnóstico, o bien, la cantidad de estudiantes es insuficiente en alguna de
808		las evaluaciones, no es posible presentar los resultados de avance, por lo tanto, en la tabla se presentará
809		el símbolo©.
	622	A continuación, encontrará los resultados de Aprendizaje Socioemocional Personal, Aprendizaje Socioemocional
	623	Comunitario y Aprendizaje Socioemocional Ciudadano de la Evaluación de Cierre en relación a los del
	624	periodo de Diagnóstico. En caso de que se evidencie avance en estos resultados, se presenta u, y cuando
	625	no los haya, se mostrará .
	626	Si el curso no participó en la Evaluación de Diagnóstico no es posible presentar los resultados de avance,
	627	por lo tanto, en la tabla se presentará el símbolo©.
810	628	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PERSONAL
811	629	Tabla 2.5 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
812	630	Aprendizaje
813	631	Socioemocional Personal
814	632	4°
815	633	básico
816	634	5°
817	635	básico
818	636	6°
819	637	básico
820	638	7°
821	639	básico
822	640	8°
823	641	básico
824	642	I
825	643	medio
826	644	II
827	645	medio
828	646	III
829	647	medio
830	648	IV
831	649	medio
832	650	Desarrollo de las y los estudiantes
833	651	Gestión del establecimiento
834	652	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL COMUNITARIO
835	653	Tabla 2.6 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
836	654	Aprendizaje
837	655	Socioemocional Comunitario
838	656	4°
839	657	básico
840	658	5°
841	659	básico
842	660	6°
843	661	básico
844	662	7°
845	663	básico
846	664	8°
847	665	básico
848	666	I
849	667	medio
850	668	II
851	669	medio
852	670	III
853	671	medio
854	672	IV
855	673	medio
856	674	Desarrollo de las y los estudiantes
857	675	Gestión del establecimiento
858	676	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL CIUDADANO
859	677	Tabla 2.7 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
860	678	Aprendizaje
861	679	Socioemocional Ciudadano
862	680	4°
863	681	básico
864	682	5°
865	683	básico
866	684	6°
867	685	básico
868	686	7°
869	687	básico
870	688	8°
871	689	básico
872	690	I
873	691	medio
874	692	II
875	693	medio
876	694	III
877	695	medio
878	696	IV
879	697	medio
880	698	Desarrollo de las y los estudiantes
881	699	Gestión del establecimiento
882		~~u u © u u~~ © © © ©
883		~~u u © p u~~ © © © ©
884		~~u u © u u~~ © © © ©
885		~~u u © p u~~ © © © ©
886		~~u u ©~~ p u © © © ©
887		~~u u © p u~~ © © © ©
888
889		~~23Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	700	p © p p p © © © ©
	701	p © p p p © © © ©
	702	p © p p p © © © ©
	703	p © p p p © © © ©
	704	p © p p u © © © ©
	705	p © p p p © © © ©
	706
	707	19Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
890	708	Preguntas guía
891	709	• A partir de los resultados, ¿en qué Aprendizaje Socioemocional y grados hubo avance en el desarrollo de
892	710	las y los estudiantes? ¿En cuál grado y Aprendizaje Socioemocional es necesario aumentar los esfuerzos?
893		• El avance que se puede observar en uno o varios grados sobre la percepción que tienen las y los
894		estudiantes de nuestra gestión para promover los Aprendizaje Socioemocionales, ¿se relaciona con las
895		acciones realizadas en el establecimiento?
896		• ¿Qué acciones deberíamos considerar incluir de manera transversal a todos los grados el próximo año
897		escolar para que todas y todos los estudiantes tengan un avance en los Aprendizajes Socioemocionales?
898
899		24Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
900		3. Resultados en Convivencia
901		En la evaluación del Cuestionario de Convivencia, se emplea el Modelo de Escuela Total Multinivel que
902		propone tres niveles de análisis y abordaje de la convivencia educativa. Para conocer más sobre el
903		Modelo de Escuela Total, puede consultar los recursos disponibles aquí.
904		Descripción de los Niveles del
905		Modelo de Escuela Total evaluados
906		A continuación se presentan las descripciones
907		de los niveles evaluados de 4° básico a IV medio.
	711	• El avance que se puede observar en uno o varios grados sobre la percepción que tienen las y los estudiantes
	712	de nuestra gestión para promover los Aprendizaje Socioemocionales, ¿se relaciona con las acciones realizadas
	713	en el establecimiento?
	714	•
	715	¿Qué acciones deberíamos considerar incluir de manera transversal a todos los grados el próximo año escolar
	716	para que todas y todos los estudiantes tengan un avance en los Aprendizajes Socioemocionales?
	717
	718	20Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	719	3. Resultados de los Niveles de la Convivencia evaluados
	720	Descripción de los Niveles de la Convivencia evaluados
	721	A continuación se presentan las descripciones de los niveles evaluados de 4° básico a IV medio.
908	722	Nivel 1. Promoción universal
909		Este Nivel se refiere a las acciones formativas
910		para todos y todas con foco en la promoción del
911		bienestar y la convivencia.
912		Estas acciones buscan favorecer la formación
913		integral (incluyendo los Aprendizajes
914		Socioemocionales)
	723	Este Nivel se refiere a las acciones pedagógicas que se realizan para la promoción de la convivencia con
	724	foco en el bienestar de todos y todas.
	725	Estas acciones buscan favorecer el desarrollo integral (incluyendo los Aprendizajes Socioemocionales)
915	726	1
916		y la convivencia de
917		estudiantes y personas adultas de la comunidad
918		educativa.
919		• Experiencia de las y los estudiantes
920		en relación a la convivencia en el
921		establecimiento: percepción que tienen niños,
922		niñas y jóvenes respecto de su pertenencia y
923		seguridad en el establecimiento.
924		• Percepción de las y los estudiantes respecto
925		de la convivencia en su curso: percepción
926		respecto de su experiencia grupal.
927		• Gestión del establecimiento para la promoción
928		de la convivencia: oportunidades que el
929		establecimiento entrega a las y los estudiantes
930		para el aprendizaje de la convivencia educativa,
931		considerando el rol docente.
	727	y
	728	la convivencia de estudiantes y personas adultas de la comunidad educativa.
	729	• Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia en el establecimiento: percepción que
	730	tienen niños, niñas y jóvenes respecto de su pertenencia y seguridad en el establecimiento.
	731	• Percepción de las y los estudiantes respecto de la convivencia en su curso: percepción respecto de su
	732	experiencia grupal.
	733	•
	734	Gestión del establecimiento para la promoción de la convivencia: oportunidades que el establecimiento
	735	entrega a las y los estudiantes para el aprendizaje de la convivencia educativa, considerando el rol docente.
932	736	Nivel 2. Apoyos focalizados
933		Este Nivel se refiere a las acciones formativas
934		para grupos más reducidos de modo de
935		fortalecer habilidades para la convivencia y
936		estrategias para la resolución de conflictos.
937		1 Se abordan con detalle en el Cuestionario de Aprendizaje
938		Socioemocional.
939		• Experiencia de las y los estudiantes en
940		relación a los apoyos focalizados otorgados
941		por el establecimiento: percepción de niños,
942		niñas y jóvenes acerca de sus aprendizajes para
943		resolver conflictos y distinguir las violencias.
944		• Gestión del establecimiento de apoyos
945		focalizados para la convivencia: oportunidades
946		que entrega el establecimiento y rol docente
947		para el aprendizaje de la resolución de
948		conflictos.
	737	Este Nivel se refiere a las acciones formativas, dirigidas a grupos más reducidos, que buscan fortalecer
	738	habilidades para la convivencia y estrategias para la resolución de conflictos.
	739	•
	740	Experiencia de las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados por el establecimiento:
	741	percepción de niños, niñas y jóvenes acerca de sus aprendizajes para resolver conflictos y distinguir las
	742	violencias.
	743	• Gestión del establecimiento de apoyos focalizados para la convivencia: oportunidades que entrega el
	744	establecimiento y rol docente para el aprendizaje de la resolución de conflictos.
949	745	Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
950		Este Nivel se refiere a acciones formativas y
951		disciplinarias, dirigidas a individuos o grupos
952		muy reducidos, las que se activa de manera
953		reactiva, cuando ya ha ocurrido una dificultad de
954		convivencia que no ha logrado ser abordada en
955		los niveles anteriores.
956		• Experiencia de las y los estudiantes en
957		relación a las intervenciones de mayor
958		intensidad en el establecimiento: experiencia
959		y percepción de niños, niñas y jóvenes de
960		recibir intervenciones de mayor intensidad y de
961		su confianza en el establecimiento respecto de
962		las mismas.
963		• Gestión del establecimiento respecto de
964		las intervenciones de mayor intensidad
965		para la convivencia: percepción de las y los
966		estudiantes sobre las intervenciones que se
967		realizan en el establecimiento que implican
968		consecuencias y sanciones.
969
970		25Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	746	Este Nivel se refiere a acciones formativas y disciplinarias, dirigidas a individuos o grupos muy reducidos,
	747	que se activan de manera reactiva, esto es, cuando ya ha existido una dificultad de convivencia que no ha
	748	logrado ser detenida en los niveles anteriores.
	749	•
	750	Experiencia de las y los estudiantes en relación a las intervenciones de mayor intensidad en el
	751	establecimiento: experiencia y percepción de niños, niñas y jóvenes de recibir intervenciones de mayor
	752	intensidad y de su confianza en el establecimiento respecto de las mismas.
	753	• Gestión del establecimiento respecto de las intervenciones de mayor intensidad para la convivencia:
	754	percepción de las y los estudiantes sobre las intervenciones que se realizan en el establecimiento que
	755	implican consecuencias y sanciones.
	756	1 Se abordan con detalle en el Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional.
	757
	758	21Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
971	759	Resultados de la Evaluación de Cierre
972	760	Resultados de cada grado en los Niveles de la Convivencia
973		Los gráficos 3.1 al 3.7 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
974		~~de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de la~~s
975		~~dimensiones~~ evaluadas.
	761	Los gráficos 3.1 al 3.7 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes de
	762	respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de las dimensiones
	763	evaluadas.
976	764	NIVEL 1. PROMOCIÓN UNIVERSAL
977		Gráfico 3.1 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a la
978		convivencia en el establecimiento
979		Gráfico 3.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Percepción de las y los estudiantes respecto de la
980		convivencia en su curso
981		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados
982		para generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la
983		Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia en el
984		establecimiento.
	765	Gráfico 3.1 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia
	766	en el establecimiento
	767	Gráfico 3.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Percepción de las y los estudiantes respecto de la convivencia
	768	en su curso
	769	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	770	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia de las y los
	771	estudiantes en relación a la convivencia en el establecimiento.
	772	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	773	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Percepción de las y los
	774	estudiantes respecto de la convivencia en su curso.
	775
	776	22Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	777	Gráfico 3.3 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para la promoción de la convivencia
	778	Preguntas guía
	779	•
	780	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	781	en relación a la promoción universal de la convivencia? ¿En cuál(es) es necesario reforzar?
	782	•
	783	¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar 2024 podrían haber contribuido a la
	784	percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la Promoción universal de la convivencia?
	785	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué actores
	786	de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
	787	NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS
	788	Gráfico 3.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a los apoyos
	789	focalizados otorgados por el establecimiento
	790	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	791	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	792	para la promoción de la convivencia.
985	793	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
986		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Percepción de
987		las y los estudiantes respecto de la convivencia en su curso.
988
989		26Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
990		Gráfico 3.3 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para la promoción de la
991		convivencia
992		Preguntas guía
993		• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables en la promoción
994		universal de la convivencia por el establecimiento durante este año escolar? ¿En cuál(es) es necesario
995		reforzar?
996		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año podrían haber contribuido a la percepción que
997		tienen las y los estudiantes en relación a cuánto se promueve la convivencia?
998		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
999		actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
1000		NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS
1001		Gráfico 3.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a los
1002		apoyos focalizados otorgados por el establecimiento
1003		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1004		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
1005		establecimiento para la promoción de la convivencia.
1006		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1007		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia
1008		de las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados
1009		por el establecimiento.
1010
1011		27Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	794	generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia de
	795	las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados por
	796	el establecimiento.
	797
	798	23Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1012	799	Gráfico 3.5 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento de apoyos focalizados para la
1013	800	convivencia
1014	801	Preguntas guía
1015	802	• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables en relación a los
1016		apoyos focalizados otorgados por el establecimiento durante este año escolar? ¿En cuál(es) es necesario
1017		reforzar?
	803	apoyos focalizados otorgados por el establecimiento durante este año escolar?
1018	804	• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año podrían haber contribuido a la percepción que
1019		tienen las y los estudiantes sobre cómo entregamos apoyo a grupos que lo necesitan?
1020		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
1021		actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
	805	tienen las y los estudiantes?
	806	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional?
1022	807	NIVEL 3. INTERVENCIONES DE MAYOR INTENSIDAD
1023	808	Gráfico 3.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a las
1024	809	intervenciones de mayor intensidad en el establecimiento
1025		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1026		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
1027		establecimiento de apoyos focalizados para la convivencia.
1028		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1029		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia
1030		de las y los estudiantes en relación a las intervenciones de mayor
1031		intensidad en el establecimiento.
1032
1033		28Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
1034		Gráfico 3.7 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento respecto de las
1035		intervenciones de mayor intensidad para la convivencia
1036		Preguntas guía
1037		• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables de las y los
1038		estudiantes en relación a intervenciones de mayor intensidad realizadas por el establecimiento para la
1039		convivencia?
1040		• ¿Cómo se relacionan estos resultados con lo que hicimos por la convivencia a través de intervenciones de
	810	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	811	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	812	de apoyos focalizados para la convivencia.
	813	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	814	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia de las y los
	815	estudiantes en relación a las intervenciones de mayor intensidad en el
	816	establecimiento.
	817
	818	24Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	819	Gráfico 3.7 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento respecto de las intervenciones
	820	de mayor intensidad para la convivencia
	821	Preguntas guía
	822	•
	823	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables de las y los estudiantes
	824	en relación a intervenciones de mayor intensidad realizadas por el establecimiento para la convivencia?
	825	•
	826	¿Cómo se relacionan estos resultados con que hicimos por la convivencia a través de intervenciones de
1041	827	mayor intensidad durante este año escolar?
1042		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
1043		actores de la comunidad educativa o de las redes de apoyo territorial podríamos abordarlos?
1044		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1045		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
1046		establecimiento respecto de las intervenciones de mayor intensidad
1047		para la convivencia.
1048
1049		29Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	828	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional?
	829	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	830	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	831	respecto de las intervenciones de mayor intensidad para la convivencia.
	832
	833	25Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1050	834	Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado
1051		En las tablas 3.1 a 3.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres
1052		~~en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados~~
1053		~~significativamente~~ mayores en los Niveles de la Convivencia.
	835	En las tablas 3.1 a 3.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
	836	grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados significativamente
	837	mayores en los Niveles de la Convivencia.
1054	838	Tabla 3.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 1. Promoción universal para cada grado
1055	839	evaluado
1056	840	Grado
1057	841	Experiencia de las y los estudiantes
1058	842	en relación a la convivencia en el
1059	843	establecimiento
1060	844	Percepción de las y los
1061	845	estudiantes respecto de la
1062	846	convivencia en su curso
1063	847	Gestión del establecimiento para
1064	848	la promoción de la convivencia
1065	849	Notas:
1066		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
1067		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
1068		aparecen sin resultados.
1069		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
1070		significativa.
1071		4° básico
1072		5° básico
1073		6° básico * * *
1074		7° básico * * *
1075		8° básico * * *
1076
1077		30Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	850	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	851	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	852	resultados.
	853	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	854
	855	26Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1078	856	Tabla 3.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 2. Apoyos focalizados para cada grado
1079	857	evaluado
1080	858	Grado
1081	859	Experiencia de las y los estudiantes en relación a los
1082	860	apoyos focalizados otorgados por el establecimiento
1083		Gestión del establecimiento de apoyos ~~focalizados~~
1084		para la convivencia
	861	Gestión del establecimiento de apoyos
	862	focalizados para la convivencia
1085	863	Notas:
1086		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
1087		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
1088		aparecen sin resultados.
1089		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
1090		significativa.
1091		4° básico
1092		5° básico
1093		6° básico * *
1094		7° básico * *
1095		8° básico * *
1096
1097		31Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	864	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	865	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	866	resultados.
	867	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	868
	869	27Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1098	870	Tabla 3.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
1099	871	para cada grado evaluado
1100	872	Grado
1101	873	Experiencia de las y los estudiantes en relación
1102	874	a las intervenciones de mayor intensidad en el
1103	875	establecimiento
1104	876	Gestión del establecimiento respecto de las
1105	877	intervenciones de mayor intensidad para la
1106	878	convivencia
1107	879	Notas:
1108		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
1109		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
1110		aparecen sin resultados.
1111		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
1112		significativa.
1113		Preguntas guía
1114		• ¿En qué grado y en qué Niveles del Modelo de Escuela Total se observan diferencias significativas entre los
1115		resultados de mujeres y hombres?
1116		• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres
1117		en clases y en el establecimiento durante 2025 para fortalecer el desarrollo de la convivencia entre
1118		estudiantes?
	880	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	881	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	882	resultados.
	883	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	884	Preguntas guía
	885	• ¿En qué grado y en qué Niveles de la Convivencia se observan diferencias significativas entre los resultados
	886	de mujeres y hombres?
	887	•
	888	¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres en
	889	clases y en el establecimiento durante 2024 para fortalecer el desarrollo de la convivencia entre estudiantes?
1119	890	• ¿Cómo estamos contribuyendo a erradicar estereotipos y sesgos de género?
1120		• ¿Las acciones realizadas durante el año 2025, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
1121		transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan la
1122		convivencia entre mujeres y hombres?
1123		Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación aquí.
1124		4° básico
1125		5° básico
1126		6° básico * *
1127		7° básico * *
1128		8° básico * *
1129
1130		32Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	891	•
	892	¿Las acciones realizadas durante el año 2024, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones transversales
	893	podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan la convivencia entre
	894	mujeres y hombres?
	895	Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación AQUÍ.
	896
	897	28Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1131	898	Cantidad de estudiantes que contestaron el cuestionario
1132	899	La Tabla 3.4 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
1133	900	Cuestionarios de Convivencia.
1134		Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor
1135		~~cobertura~~ refleja una mayor representatividad de los resultados.
	901	Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura
	902	refleja una mayor representatividad de los resultados.
1136	903	Tabla 3.4 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe
1137	904	Cuestionario
1138	905	de Convivencia
1139		4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
	906	4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medio II medioIII medioIV medio
1140	907	Mujeres
1141	908	Hombres
1142	909	Total
1143		7 6 4 3 3 - - - -
1144		8 8 5 9 6 - - - -
1145		15 14 9 12 9 - - - -
1146
1147		33Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	910	- - - - - - - - -
	911
	912	29Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1148	913	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto del Diagnóstico
1149	914	A continuación encontrará los resultados de los Niveles de la Convivencia de la Evaluación de Cierre en
1150		relación a los del periodo de Diagnóstico 2025. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
	915	relación a los del periodo de Diagnóstico 2024. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
1151	916	se presenta , y cuando no los haya, se mostrará .
1152	917	Si el curso no participó en el Diagnóstico, o bien, la cantidad de estudiantes es insuficiente en alguna de
1153	918	las evaluaciones, no es posible presentar los resultados de avance, por lo tanto, en la tabla se presentará
1154	919	el símbolo .
1155	920	NIVEL 1. PROMOCIÓN UNIVERSAL
1156	921	Tabla 3.5 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
1157	922	Nivel 1. Promoción universal 4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
1158	923	Experiencia de las y los
1159	924	estudiantes en relación
1160	925	a la convivencia en el
1161	926	establecimiento
1162	927	Percepción de las y los
1163	928	estudiantes respecto de la
1164	929	convivencia en su curso
1165	930	Gestión del establecimiento
1166	931	para la promoción de la
1167	932	convivencia
1168	933	NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS
1169	934	Tabla 3.6 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
1170	935	Nivel 2. Apoyos focalizados 4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
1171	936	Experiencia de las y los
1172	937	estudiantes en relación a los
1173	938	apoyos focalizados otorgados
1174	939	por el establecimiento
1175	940	Gestión del establecimiento
1176	941	de apoyos focalizados para la
1177	942	convivencia
1178		~~u u © u p~~ © © © ©
1179		~~u u © u u~~ © © © ©
1180		~~u u © u p~~ © © © ©
1181		~~u u © u u~~ © © © ©
1182		~~u p © p p~~ © © © ©
1183
1184		3~~4Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	943	© © © © © © © © ©
	944	© © © © © © © © ©
	945	© © © © © © © © ©
	946	© © © © © © © © ©
	947	© © © © © © © © ©
	948
	949	30Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1185	950	NIVEL 3. INTERVENCIONES DE MAYOR INTENSIDAD
1186	951	Tabla 3.7 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
1187		Nivel ~~3. Intervenciones de~~
1188		mayor intensidad
	952	Nivel 2. Intervenciones
	953	de mayor intensidad
1189	954	4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
1190	955	Experiencia de las y los
1191	956	estudiantes en relación
1192	957	a las intervenciones de
1193	958	mayor intensidad en el
1194	959	establecimiento
1195	960	Gestión del establecimiento
1196	961	respecto de las
1197	962	intervenciones de mayor
1198	963	intensidad para la
1199	964	convivencia
1200	965	Preguntas guía
1201		• A partir de los resultados, ¿en cuál(es) de los niveles evaluados se presenta avance en la Evaluación de
1202		Cierre respecto de la de Diagnóstico?
	966	•
	967	A partir de los resultados, ¿en cuál(es) de los niveles evaluados se presenta avance en la Evaluación de Cierre
	968	respecto de la de Diagnóstico?
1203	969	• ¿Existen diferencias de avances entre los niveles medidos? ¿A qué se podrían deber?
1204		• ¿Qué desafíos implican estos resultados? ¿Qué acciones deberíamos tomar en el establecimiento, para
	970	•
	971	¿Qué desafíos implican estos resultados? ¿Qué acciones deberíamos tomar en el establecimiento, para
1205	972	implementar durante el próximo año escolar?
1206	973	Continuemos analizando los resultados
1207	974	Se sugiere al equipo de gestión que impulse y brinde espacios para analizar junto a los(as) docentes estos resultados, y
1208	975	así levantar evidencia para promover ajustes en las planificaciones del próximo año escolar.
1209	976	Para profundizar en los principales desafíos identificados y comenzar a definir las acciones para trabajarlos, se recomienda
1210	977	revisar material complementario, disponible en la sección Recursos de Orientación en el sitio web del DIA. Con esto se
1211	978	espera apoyar el uso de los resultados y también entregar orientaciones para favorecer y fortalecer la reactivación integral
1212	979	de aprendizajes y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes.
1213		~~u u © u p~~ © © © ©
1214		~~u u © u u~~ © © © ©
	980	© © © © © © © © ©
	981	© © © © © © © © ©

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1		1Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	1	1Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
2	2	En este informe encontrará:
3	3	1. Resultados académicos
4	4	• Resultados de la Evaluación de Cierre
5		• Comparación entre resultados de mujeres y
	5	•
	6	Comparación entre resultados de mujeres y
6	7	hombres de cada grado evaluado
7	8	• Cantidad de estudiantes evaluados(as)
8		• Resultados de la Evaluación de Cierre
9		respecto del Monitoreo Intermedio
10		2. Resultados en Aprendizaje Socioemocional
11		• Descripción y resultados de cada grado en
12		los ámbitos evaluados
	9	•
	10	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto
	11	del Monitoreo Intermedio
	12	2. Resultados socioemocionales
	13	•
	14	Descripción y resultados de cada grado en los
	15	ámbitos evaluados
13	16	• Resultados de la Evaluación de Cierre
14		• Comparación entre resultados de mujeres y
	17	•
	18	Comparación entre resultados de mujeres y
15	19	hombres de cada grado evaluado
16		• Cantidad de estudiantes que contestaron el
	20	•
	21	Cantidad de estudiantes que contestaron el
17	22	cuestionario
18		• Resultados de la Evaluación de Cierre
19		respecto del Diagnóstico
	23	•
	24	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto
	25	del Diagnóstico
20	26	Evaluación de Cierre
21		A nivel general, el periodo de Cierre busca entregar información sobre los logros y avances de los
22		a~~prendizajes académicos y socioemocionales de las y los estudiantes y del trabajo realizado por el~~
23		~~establecimiento. Con esta información, docentes y equipos directivos pueden evaluar las acciones~~
24		~~realizadas durante el año que finaliza y usar esta información para planificar el año siguiente,~~
25		~~promoviendo una formación integral en las y los estudiantes~~.
	27	A nivel general, el periodo de Cierre busca entregar información sobre los logros y avances de los aprendizajes
	28	académicos y socioemocionales de las y los estudiantes y del trabajo realizado por el establecimiento.
	29	Con esta información, docentes y equipo directivo pueden evaluar las acciones realizadas durante el año
	30	que finaliza y usar esta información para planificar el año siguiente, promoviendo una formación integral
	31	en las y los estudiantes, de acuerdo a la Política de Reactivación Educativa Integral.
26	32	Establecimiento:
27	33	RBD:
28	34	Nombre del director(a):
29	35	Fecha y hora de generación de este informe:
30		Informe de Resultados 2025
	36	Informe de Resultados 2024
31	37	Establecimiento
32	38	Recuerde que esta información NO DEBE ser
33	39	usada para:
34	40	• evaluar el desempeño de los y las docentes;
35	41	• realizar comparaciones entre asignaturas y/o
36	42	áreas;
37		• realizar comparaciones con las evaluaciones
38		de años anteriores; y
	43	•
	44	realizar comparaciones con las evaluaciones
	45	anteriores 2023 y 2024, exceptuando aquellas
	46	que se muestran en este informe; y
39	47	•
40	48	realizar comparaciones entre establecimientos.
41		3. Resultados en Convivencia
42		• Descripción ~~y resultados de cada grado en~~
43		~~los ámbitos~~ evaluados
	49	3. Resultados de los Niveles de la Convivencia
	50	• Descripción de los niveles de la convivencia
	51	evaluados
44	52	• Resultados de la Evaluación de Cierre
45		• Comparación entre resultados de mujeres y
	53	•
	54	Comparación entre resultados de mujeres y
46	55	hombres de cada grado evaluado
47		• Cantidad de estudiantes que contestaron el
	56	•
	57	Cantidad de estudiantes que contestaron el
48	58	cuestionario
49		• Resultados de la Evaluación de Cierre
50		respecto del Diagnóstico
	59	•
	60	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto
	61	del Diagnóstico
51	62	ESCUELA JOSE BERNARDO SUAREZ
52	63	1287
53	64	PAULA GELDRES LEIVA
54		~~20/02/2026 09:44:49~~
55
56		2Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	65	10/01/2025 17:36:33
	66
	67	2Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
57	68	1. Resultados académicos
58	69	Los resultados académicos de este reporte permiten levantar información sobre el desarrollo de los
59		aprendizajes de cada curso. En cada asignatura y área ~~se evalúan los aprendizajes basales del año en~~
60		curso, los que se enmarcan en el contexto de la Priorización Curricular 2023-2025.
	70	aprendizajes de cada curso. En cada asignatura y área evaluada se evalúan los aprendizajes basales del
	71	año en curso, los que se enmarcan en el contexto de la Priorización Curricular 2023-2025.
61	72	Resultados según niveles de logro
62	73	Tabla 1.1 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Lectura
63	74	Nivel 2° básico3° básico4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medio II medio
64	75	nivel I
65	76	nivel II
66	77	nivel III
67	78	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Lectura, no es
68	79	posible mostrar los resultados de ese grado.
69	80	Tabla 1.2 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Matemática
70	81	Nivel1° básico2° básico3° básico4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medio
71	82	nivel I
72	83	nivel II
73	84	nivel III
74	85	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Matemática, no
75	86	es posible mostrar los resultados de ese grado.
76	87	Resultados en la Evaluación de Cierre
77	88	Resultados según niveles de logro
78	89	A continuación, se presentan para cada grado
79	90	los resultados según niveles de logro en Lectura;
80		Matemática; Historia, Geografía y Ciencias
81		Sociales; y Ciencias Naturales.
82		Junto a los resultados, encontrará preguntas
83		guía que pueden ser de utilidad para analizar los
84		datos.
	91	Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
	92	y Ciencias Naturales.
	93	Junto a los resultados, encontrará preguntas guía
	94	que pueden ser de utilidad para analizar los datos.
85	95	Descripción según niveles de logro
86	96	• nivel I: estudiantes que NO logran alcanzar los
87		aprendizajes mínimos de los OA basales del
88		área evaluada.
89		• nivel II: estudiantes que logran alcanzar
	97	aprendizajes mínimos de los OA basales del área
	98	evaluada.
	99	•
	100	nivel II: estudiantes que logran alcanzar
90	101	parcialmente los OA basales del área evaluada.
91		• nivel III: estudiantes que logran alcanzar
92		satisfactoriamente los OA basales del área
93		evaluada.
	102	•
	103	nivel III: estudiantes que logran alcanzar
	104	satisfactoriamente los OA basales del área evaluada.
	105	12.5
	106	25.0
	107	62.5
	108	29.41
	109	47.06
	110	23.53
	111	20.0
	112	70.0
	113	10.0
	114	33.33
	115	66.67
	116	0.0
	117	53.85
	118	30.77
	119	15.38
	120	16.67
	121	50.0
	122	33.33
	123	8.33
	124	16.67
	125	75.0
94	126	0.0
95	127	0.0
96	128	100.0
97		0.0
98		7.69
99		92.31
100		0.0
101		26.67
102		73.33
103		7.69
104		0.0
105		92.31
106		0.0
107		0.0
108		100.0
	129	5.88
	130	23.53
	131	70.59
	132	70.59
	133	23.53
	134	5.88
	135	8.33
	136	41.67
	137	50.0
	138	42.86
	139	57.14
	140	0.0
	141	35.71
	142	64.29
109	143	0.0
110	144	41.67
111	145	58.33
112	146	0.0
113		~~9.09~~
114		~~90.91~~
115		~~0.0~~
116		~~55.56~~
117		~~44.44~~
118		~~0.0~~
119		~~10.0~~
120		~~90.0~~
121		~~0.0~~
122	147	23.08
123		76.92
124		0.0
125		0.0
126		100.0
127		0.0
128		33.33
129		66.67
130		0.0
131		30.0
132		70.0
133		0.0
134		16.67
135		83.33
136		0.0
137		0.0
138		100.0
139
140		3Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
141		Tabla 1.3 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Historia, Geografía y Ciencias
142		Sociales
	148	46.15
	149	30.77
	150
	151	3Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	152	Tabla 1.3 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Historia, Geografía y Ciencias Sociales
143	153	Nivel 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico
144	154	nivel I
145	155	nivel II
146	156	nivel III
147		Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Historia,
148		~~Geografía~~ y Ciencias Sociales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.
	157	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Historia, Geografía
	158	y Ciencias Sociales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.
149	159	Tabla 1.4 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Ciencias Naturales
150	160	Nivel 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico
151	161	nivel I
152	162	nivel II
153	163	nivel III
154		Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Ciencias
155		Naturales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.
156		Preguntas guía
157		• Para cada área y/o asignatura, ¿en qué grados evaluados se concentra el mayor porcentaje de
158		estudiantes en los niveles I y II?
159		• ¿En cuál o cuáles asignaturas y grados deberíamos reforzar las acciones realizadas para reactivar los
	164	Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Ciencias Naturales,
	165	no es posible mostrar los resultados de ese grado.
	166	Preguntas guía
	167	• Para cada área y/o asignatura, ¿en qué grados evaluados se concentra el mayor porcentaje de estudiantes
	168	que requiere mayor apoyo?
	169	•
	170	¿En cuál o cuáles asignaturas y grados deberíamos reforzar las acciones realizadas para reactivar los
160	171	aprendizajes el próximo año escolar?
161	172	• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Hay aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
162	173	pedagógico que debería revisar y fortalecer el próximo año escolar?
163		0.0
164		8.33
165		91.67
166		0.0
167		20.0
168		80.0
169		8.33
170		16.67
	174	33.33
	175	66.67
	176	0.0
	177	50.0
	178	50.0
	179	0.0
	180	58.33
	181	41.67
	182	0.0
	183	61.54
	184	38.46
	185	0.0
	186	0.0
	187	14.29
	188	85.71
	189	76.92
	190	23.08
	191	0.0
171	192	75.0
172		0.0
173		0.0
174		100.0
175		0.0
176		0.0
177		100.0
178		0.0
179		0.0
180		100.0
181		0.0
182		8.33
183		91.67
184		0.0
185		9.09
186		90.91
187
188		4Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	193	25.0
	194	0.0
	195	76.92
	196	7.7
	197	15.38
	198
	199	4Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
189	200	Resultados según niveles de desempeño global
190	201	en Escritura
191		A continuación, se presentan para cada grado,
192		los resultados según niveles de desempeño
193		global en Escritura.
194		Junto a los resultados, encontrará preguntas
195		guía que pueden ser de utilidad para analizar los
196		datos.
	202	A continuación, se presentan para cada grado, los
	203	resultados según niveles de desempeño global en
	204	Escritura.
	205	Junto a los resultados, encontrará preguntas guía
	206	que pueden ser de utilidad para analizar los datos.
197	207	Descripciones de niveles de desempeño global
198		• nivel 1 y 2: describen el desempeño inicial al
199		producir textos narrativos o informativos en
200		el grado, que requerirán acciones de apoyo
201		más dirigidas para lograr el desarrollo de la
202		competencia.
203		• nivel 3: describe un desempeño cercano
204		al esperado al producir textos narrativos
205		o informativos en el grado, pero que aún
206		presenta aspectos que deben seguir
207		mejorando.
208		• nivel 4: describe el desempeño esperado al
	208	•
	209	nivel 1 y 2: describen el desempeño inicial al
209	210	producir textos narrativos o informativos en el
210		grado.
	211	grado, que requerirán acciones de apoyo más
	212	dirigidas para lograr el desarrollo de la competencia.
	213	• nivel 3: describe un desempeño cercano al esperado
	214	al producir textos narrativos o informativos en el
	215	grado, pero que aún presenta aspectos que deben
	216	seguir mejorando.
	217	•
	218	nivel 4: describe el desempeño esperado al producir
	219	textos narrativos o informativos en el grado.
211	220	Tabla 1.5 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de desempeño global en la producción de textos
212	221	narrativos
213	222	Nivel 5° básico 6° básico
214	223	nivel 1
215	224	nivel 2
216	225	nivel 3
217	226	nivel 4
218	227	Nula
219	228	Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes como “chao”.
220	229	Tabla 1.6 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de desempeño global en la producción de textos
221	230	informativos
222	231	Nivel 5° básico 6° básico
223	232	nivel 1
224	233	nivel 2
225	234	nivel 3
226	235	nivel 4
227	236	Nula
228	237	Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes como “chao”.
229		0.0
230		7.14
231		50.0
232		35.71
233		7.14
234		0.0
235		11.11
236		0.0
237		88.89
238		0.0
239		0.0
240		7.14
241		35.71
242		50.0
243		7.14
244		0.0
245		0.0
246		11.11
247		88.89
248		0.0
249
250		5Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
251		Preguntas guía
252		• ¿En qué nivel de desempeño en textos narrativos e informativos se concentra el mayor porcentaje
253		de estudiantes en 5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el estado del desarrollo de la competencia de
254		escritura en las y los estudiantes de estos grados?
255		• Observando la distribución en los niveles de desempeño en textos narrativos e informativos, ¿en qué
256		grado hay más estudiantes en nivel 4? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
257		• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?
258		Resultados según niveles de logro por habilidad en Inglés
259		A continuación, se presentan para cada grado, los resultados según niveles de habilidad en Inglés.
260		Junto a los resultados, encontrará preguntas guía que pueden ser de utilidad para analizar los datos.
261		Resultados de niveles de logro por habilidad
262		• nivel Pre-A1*:
263		−Comprende palabras familiares y frases
264		muy simples relacionadas con su entorno
265		inmediato (colores, números, partes del
266		cuerpo, saludos, familia, objetos de la sala de
267		clases).
268		−Repite palabras o frases cortas memorizadas.
269		−Reconoce sonidos del idioma y distingue
270		algunas palabras clave en canciones o
271		diálogos muy simples.
272		−Puede completar tareas muy guiadas con
273		apoyo visual o con modelos, como completar
274		palabras, emparejar imágenes con palabras,
275		o repetir frases.
276		−Puede participar en interacciones orales
277		limitadas, principalmente con fórmulas
278		aprendidas: saludos, presentación personal,
279		respuestas simples como “Yes/No”, “My
280		name is…”, “I’m fine”.
281		• nivel A1:
282		−Comprensión auditiva (Listening): entiende
283		frases simples y expresiones frecuentes
284		sobre temas concretos (familia, entorno
285		escolar, rutinas, tiempo libre).
286		−Comprensión de lectura (Reading):
287		puede leer textos breves y simples, como
288		descripciones personales, avisos, horarios,
289		diálogos cortos y rutinas.
290		−Expresión escrita (Writing): escribe frases
291		simples y oraciones breves sobre sí
292		mismo(a), su familia, gustos, rutinas, usando
293		estructuras básicas (por ejemplo, sujeto +
294		verbo + complemento).
295		−Expresión oral (Speaking): puede participar
296		en intercambios muy simples, usando frases
297		aprendidas. Puede responder preguntas y
298		describir aspectos cotidianos de su vida.
299		*IMPORTANTE: según las Bases Curriculares el nivel A1 debe ser alcanzado al finalizar 6° básico, por lo que es esperable que algunos(as)
300		estudiantes de 5° básico todavía estén en proceso de alcanzar ese nivel.
301
302		6Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
303		Tabla 1.7 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Comprensión auditiva
304		(Listening)
305		Nivel 5° básico 6° básico
306		nivel Pre-A1
307		nivel A1
308		Tabla 1.8 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Comprensión de
309		lectura (Reading)
310		Nivel 5° básico 6° básico
311		nivel Pre-A1
312		nivel A1
313		Tabla 1.9 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Expresión escrita
314		(Writing)
315		Nivel 5° básico 6° básico
316		nivel Pre-A1
317		nivel A1
318		Tabla 1.10 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Expresión oral
319		(Speaking)
320		Nivel 5° básico 6° básico
321		nivel Pre-A1
322		nivel A1
323		Preguntas guía
324		• ¿En qué nivel de logro de las distintas habilidades se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en
325		5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el desarrollo de las habilidades de Inglés en las y los estudiantes de
326		estos grados?
327		• Observando la distribución de los niveles de logro en las distintas habilidades, ¿en qué grado hay más
328		estudiantes en nivel A1? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
329		• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?
330		0.0
331		100.0
332		0.0
333		100.0
334		0.0
335		100.0
336		14.29
337		85.71
338		38.46
339		61.54
340		14.29
341		85.71
342		53.85
343		46.15
344		14.29
345		85.71
346
347		7Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	238
	239	5Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
348	240	Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado
349		En las tablas 1.~~11 a 1.18 se muestra la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y~~
350		~~hombres en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados~~
351		~~significativamente mayores en los aprendizajes basales en Lectura; Matemática; Historia, Geografía~~ y
352		Ciencias ~~Sociales; Ciencias Naturales e Inglé~~s.
	241	En las tablas 1.7 a 1.10 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
	242	grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados significativamente
	243	mayores en los aprendizajes basales en Lectura; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y
	244	Ciencias Naturales.
353	245	Notas:
354	246	(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
355		tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin
356		resultados.
357		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de
358		logro es significativa.
359		Tabla 1.11 Comparación entre resultados de mujeres y
	247	tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin resultados.
	248	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de logro
	249	es significativa.
	250	Tabla 1.7 Comparación entre resultados de mujeres y
360	251	hombres en Lectura para cada grado evaluado
361	252	Grado
362	253	Comparación entre resultados
363	254	de mujeres y hombres
364		Tabla 1.12 Comparación entre resultados de mujeres y
	255	Tabla 1.8 Comparación entre resultados de mujeres y
365	256	hombres en Matemática para cada grado evaluado
366	257	Grado
367	258	Comparación entre resultados
368	259	de mujeres y hombres
	260	Preguntas guía
	261	•
	262	¿En qué nivel de desempeño en textos narrativos e informativos se concentra el mayor porcentaje de
	263	estudiantes en 5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el estado del desarrollo de la competencia de escritura
	264	en las y los estudiantes de estos grados?
	265	• Observando la distribución en los niveles de desempeño en textos narrativos e informativos, ¿en qué grado
	266	hay más estudiantes en nivel 4? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
	267	• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?
369	268	1° básico *
370	269	2° básico *
371	270	3° básico *
372	271	4° básico *
373	272	5° básico *
374	273	6° básico *
375	274	7° básico *
376	275	8° básico *
377	276	1° básico *
378	277	2° básico *
379	278	3° básico *
380	279	4° básico *
381	280	5° básico *
382	281	6° básico *
383	282	7° básico *
384	283	8° básico *
385	284
386		8Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
387		Tabla 1.15 Comparación entre resultados de mujeres
388		y hombres en la habilidad de Comprensión auditiva
389		(Listening) de Inglés para cada grado evaluado
	285	6Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	286	Notas:
	287	(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente
	288	mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres tienen
	289	un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe
	290	una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin resultados.
	291	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el
	292	mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia
	293	de logro es significativa.
	294	En Escritura, dado el uso de rúbricas con 4 niveles
	295	para evaluar el desempeño general de las y los
	296	estudiantes, no es posible identificar diferencias
	297	estadísticamente significativas entre los resultados
	298	de mujeres y de hombres por grado.
	299	Tabla 1.9 Comparación entre resultados de mujeres y
	300	hombres en Historia, Geografía y Ciencias Sociales para
	301	cada grado evaluado
390	302	Grado
391	303	Comparación entre resultados
392	304	de mujeres y hombres
393		Tabla 1.16 Comparación entre resultados de mujeres y
394		hombres en la habilidad de Comprensión de lectura
395		(Reading) de Inglés para cada grado evaluado
	305	Tabla 1.10 Comparación entre resultados de mujeres y
	306	hombres en Ciencias Naturales para cada grado evaluado
396	307	Grado
397	308	Comparación entre resultados
398	309	de mujeres y hombres
399		Tabla 1.13 Comparación entre resultados de mujeres y
400		hombres en Historia, Geografía y Ciencias Sociales
401		para cada grado evaluado
402		Grado
403		Comparación entre resultados
404		de mujeres y hombres
405		Tabla 1.14 Comparación entre resultados de mujeres
406		y hombres en Ciencias Naturales para cada grado
407		evaluado
408		Grado
409		Comparación entre resultados
410		de mujeres y hombres
411		Tabla 1.17 Comparación entre resultados de mujeres
412		y hombres en la habilidad de Expresión escrita
413		(Writing) de Inglés para cada grado evaluado
414		Grado
415		Comparación entre resultados
416		de mujeres y hombres
417		Tabla 1.18 Comparación entre resultados de mujeres y
418		hombres en la habilidad de Expresión oral (Speaking)
419		de Inglés para cada grado evaluado
420		Grado
421		Comparación entre resultados
422		de mujeres y hombres
423		En Escritura, dado el uso de rúbricas con 4 niveles para evaluar el desempeño general de las y los
424		estudiantes, no es posible identificar diferencias estadísticamente significativas entre los resultados de
425		mujeres y de hombres por grado.
426		Notas:
427		(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
428		tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin
429		resultados.
430		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de logro
431		es significativa.
	310	Preguntas guía
	311	• ¿En qué grado, asignatura y/o área evaluada se observan diferencias significativas entre los resultados de
	312	mujeres y hombres?
	313	•
	314	¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades de aprendizaje que otorgamos a hombres y
	315	mujeres en clases y en el establecimiento durante el 2024?
	316	•
	317	La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2024, ¿se reflejan en los
	318	resultados obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones del próximo año escolar para
	319	generar acciones que promuevan igualdad de oportunidades en los aprendizajes de mujeres y hombres?
432	320	5° básico *
433	321	6° básico *
434	322	7° básico *
435	323	8° básico *
436	324	5° básico *
437	325	6° básico *
438	326	7° básico *
439	327	8° básico *
440		5° básico *
441		6° básico *
442		5° básico *
443		6° básico *
444		5° básico *
445		6° básico *
446		5° básico *
447		6° básico *
448
449		9Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
450		Preguntas guía
451		• ¿En qué grado, asignatura y/o área evaluada se observan diferencias significativas entre los resultados de
452		mujeres y hombres?
453		• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades de aprendizaje que otorgamos a hombres y
454		mujeres en clases y en el establecimiento durante el 2025?
455		• La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2025, ¿se reflejan en los
456		resultados obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones del próximo año escolar para
457		generar acciones que promuevan igualdad de oportunidades en los aprendizajes de mujeres y hombres?
458
459		10Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	328
	329	7Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
460	330	Cantidad de estudiantes evaluados
461		En las tablas 1.19 y 1.20 se presenta la cantidad
462		de estudiantes mujeres y hombres, por
463		grado, que rindieron las pruebas de Lectura;
464		Matemática; Historia, Geografía y Ciencias
465		Sociales; Ciencias Naturales; Escritura e Inglés.
466		Es importante considerar esta información al
467		momento de analizar los datos, ya que una mayor
468		cobertura refleja una mayor representatividad de
469		los resultados.
470		Tabla 1.19 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas de Lectura; Matemática;
471		Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales y Escritura, por grado
	331	La Tabla 1.11 presenta la cantidad de estudiantes
	332	mujeres y hombres, por grado, que rindieron las
	333	pruebas de Lectura; Matemática; Historia, Geografía
	334	y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales; y Escritura.
	335	Es importante considerar esta información al momento
	336	de analizar los datos, ya que una mayor cobertura refleja una mayor representatividad de los resultados.
	337	Tabla 1.11 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas incluidas en este informe, por
	338	grado, área y asignatura
472	339	Grado
473	340	Lectura Matemática
474	341	Historia, Geografía
475	342	y Ciencias Sociales
476	343	Ciencias Naturales Escritura
477		M H TotalM H TotalM H TotalM H TotalM H Total
478		M: Mujeres
479		H: Hombres
480		Tabla 1.20 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas de InglésGrado
481		Inglés Parte 1 Inglés Parte 2
482		M H Total M H Total
	344	M H
	345	TotalM H TotalM H TotalM H TotalM H Total
483	346	M: Mujeres
484	347	H: Hombres
485	348	Las casillas con guion corresponden a las pruebas que no fueron aplicadas en el grado.
486		1° básico ~~5 4 9 5 4 9~~ - - - - - - - - -
487		2° básico ~~2 7 9 3 7 10~~ - - - - - - - - -
488		3° básico ~~7 6 13 7 6 13~~ - - - - - - - - -
489		4° básico ~~7 8 15 7 8 15~~ - - - - - - - - -
490		5° básico ~~5 8 13 5 7 12 5 7 12 5 7 12 6 8 14~~
491		6° básico ~~5 4 9 5 5 10 5 5 10 4 3 7 5 4 9~~
	349	1° básico 4 6 10 4 6 10 - - - - - - - - -
	350	2° básico 9 7 16 9 8 17 - - - - - - - - -
	351	3° básico 8 9 17 8 9 17 - - - - - - - - -
	352	4° básico 4 6 10 5 7 12 - - - - - - - - -
	353	5° básico 3 3 6 4 3 7 3 3 6 4 3 7 - - -
	354	6° básico 6 7 13 6 8 14 6 8 14 5 8 13 - - -
492	355	7° básico 4 8 12 4 8 12 4 8 12 4 8 12 - - -
493		8° básico 4 7 11 4 7 11 4 7 11 4 7 11 - - -
494		5° básico 6 7 13 6 7 13
495		6° básico 4 3 7 4 3 7
496
497		11Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	356	8° básico 2 10 12 2 11 13 2 11 13 2 11 13 - - -
	357
	358	8Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
498	359	Resultados en la Evaluación de Cierre
499	360	respecto del Monitoreo Intermedio
500		A continuación, se presentan los resultados
501		de avance de los aprendizajes demostrados
502		en Lectura; Matemática; Historia, Geografía y
503		Ciencias Sociales; Ciencias Naturales e Inglés
504		por las y los estudiantes de cada grado en la
505		Evaluación de Cierre respecto del Monitoreo
506		Intermedio.
	361	A continuación, se presentan los resultados de
	362	avance de los aprendizajes demostrados en Lectura;
	363	Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
	364	y Ciencias Naturales por las y los estudiantes de
	365	cada grado en la Evaluación de Cierre respecto del
	366	Monitoreo Intermedio.
507	367	Resultados según niveles de logro
508		En los gráficos 1.1 y 1.8 se muestran los
509		porcentajes de estudiantes que avanzan a otro
510		nivel de logro en la Evaluación de Cierre respecto
511		a sus resultados en Monitoreo Intermedio,
512		evidenciando progreso en los aprendizajes
513		referidos a los OA basales de cada grado
514		evaluado en Lectura; Matemática; Historia,
515		Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales
516		e Inglés.
	368	En los gráficos 1.1 y 1.4 se muestran los porcentajes
	369	de estudiantes que avanzan a otro nivel de logro en
	370	la Evaluación de Cierre respecto a sus resultados en
	371	Monitoreo intermedio, evidenciando progreso en
	372	los aprendizajes referidos a los OA basales de cada
	373	grado evaluado en Lectura; Matemática; Historia,
	374	Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias Naturales.
517	375	Para interpretar correctamente estos resultados,
518		tenga en cuenta que el porcentaje de
519		estudiantes del curso que muestra avance, se
520		calcula considerando a todos aquellos que:
521		• rindieron las pruebas de Lectura; Matemática;
522		Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
523		Ciencias Naturales e Inglés en las evaluaciones
524		de Monitoreo y Cierre;
525		• en las pruebas de Lectura; Matemática;
526		Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
527		Ciencias Naturales en Monitoreo lograron Nivel
528		I o II, y en Inglés lograron nivel Pre-A1.
	376	tenga en cuenta que el porcentaje de estudiantes del
	377	curso que muestra avance, se calcula considerando
	378	a todos aquellos que:
	379	•
	380	rindieron las pruebas de Lectura; Matemática;
	381	Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias
	382	Naturales en las evaluaciones de Monitoreo y Cierre;
	383	• en las pruebas de Lectura; Matemática; Historia,
	384	Geografía y Ciencias Sociales; y Ciencias Naturales
	385	de Monitoreo lograron nivel I o II.
529	386	Gráfico 1.1 Porcentaje de estudiante s que avanza a otro nivel de logro en los OA basales en Lectura
530		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
531		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Lectura.
532
533		12Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
534		Gráfico 1.2 Porcentaje de estudiante s que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en
535		Matemática
536		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados
537		para generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de
538		Matemática.
	387	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	388	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Lectura.
	389
	390	9Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	391	Gráfico 1.2 Porcentaje de estudiante s que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en Matem ática
	392	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	393	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Matemática.
	394	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	395	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Historia, Geografía
	396	y Ciencias Sociales.
539	397	Gráfico 1.3 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en Historia,
540	398	Geografía y Ciencias Sociales
541		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
542		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Historia,
543		Geografía y Ciencias Sociales.
	399
	400	10Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	401	Preguntas guía
	402	• Para cada área o asignatura, ¿los resultados de avance en cada grado son heterogéneos? ¿Refleja esto la
	403	situación general de los cursos?
	404	•
	405	Para cada área o asignatura, ¿en qué grados evaluados se presenta el mayor y menor porcentaje de estudiantes
	406	que demostró avances en los aprendizajes?
	407	• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Qué aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
	408	pedagógico debería fortalecer el próximo año escolar?
544	409	Gráfico 1.4 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA b asales en Ciencias
545	410	Naturales
546		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
547		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Ciencias
548		Naturales.
549
550		13Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
551		Gráfico 1.5 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Comprensión auditiva
552		(Listening) de Inglés
553		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
554		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
555		Parte 1.
556		Gráfico 1.6 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Comprensión de lectura
557		(Reading) de Inglés
558		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
559		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
560		Parte 1.
561		Gráfico 1.7 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Expresión escrita
562		(Writing) de Inglés
563		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
564		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
565		Parte 1.
566
567		14Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
568		Gráfico 1.8 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Expresión oral (Speaking)
569		de Inglés
570		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
571		generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
572		Parte 2.
573		Preguntas guía
574		• Para cada área o asignatura, ¿los resultados de avance en cada grado son heterogéneos? ¿Refleja esto la
575		situación general de los cursos?
576		• Para cada área o asignatura, ¿en qué grados evaluados se presenta el mayor y menor porcentaje de
577		estudiantes que demostró avances en los aprendizajes?
578		• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Qué aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
579		pedagógico debería fortalecer el próximo año escolar?
580
581		15Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
582		2. Resultados en Aprendizaje Socioemocional
	411	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	412	el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Ciencias Naturales.
	413
	414	11Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	415	2. Resultados socioemocionales
583	416	Descripción de los ámbitos evaluados
584	417	A continuación se presentan las descripciones de los ámbitos evaluados de 4° básico a IV medio.
585	418	Aprendizaje Socioemocional
586	419	• Personal:
587		• Desarrollo de las y los estudiantes:
588		capacidad del grupo de estudiantes de
589		reconocer estados emocionales propios,
590		comunicarlos de forma responsable y tomar
591		decisiones de manera reflexiva.
592		• Gestión del establecimiento: acciones que
	420	•
	421	Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad
	422	del grupo de estudiantes de reconocer estados
	423	emocionales propios, comunicarlos de forma
	424	responsable y tomar decisiones de manera
	425	reflexiva.
	426	•
	427	Gestión del establecimiento: acciones que se
	428	lleva a cabo en el establecimiento para propiciar
	429	el desarrollo personal de las y los estudiantes,
	430	promoviendo las Habilidades Socioemocionales
	431	de: Conciencia de sí mismo(a), Autorregulación
	432	y Toma responsable de decisiones.
	433	• Comunitario:
	434	•
	435	Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad
	436	del grupo de estudiantes para identificar,
	437	comprender y respetar las emociones y
	438	perspectivas de otras personas, actuando
	439	adecuadamente hacia la experiencia de las y los
	440	demás, y creando un ambiente de comunicación
	441	y colaboración.
	442	•
	443	Gestión del establecimiento: acciones que
593	444	se lleva a cabo en el establecimiento para
594		propiciar el desarrollo personal de las y los
595		estudiantes, promoviendo las Habilidades
596		Socioemocionales de: Conciencia de
597		sí mismo(a), Autorregulación y Toma
598		responsable de decisiones.
599		• Comunitario:
600		• Desarrollo de las y los estudiantes:
601		capacidad del grupo de estudiantes
602		para identificar, comprender y respetar
603		las emociones y perspectivas de otras
604		personas, actuando adecuadamente
605		hacia la experiencia de las y los demás, y
606		creando un ambiente de comunicación y
607		colaboración.
608		• Gestión del establecimiento: acciones
609		que se lleva a cabo en el establecimiento
610		para propiciar el desarrollo comunitario
611		de las y los estudiantes, promoviendo
612		las Habilidades Socioemocionales de:
613		Conciencia de otros(as),
	445	propiciar el desarrollo comunitario de las y
	446	los estudiantes, promoviendo las habilidades
	447	socioemocionales de: Conciencia de otros(as),
614	448	Empatía, y Colaboración y comunicación.
615	449	• Ciudadano:
616		• Desarrollo de las y los estudiantes:
617		capacidad del grupo de estudiantes
618		para respetar y valorar las diferencias y
619		particularidades de las personas, actuando
620		de acuerdo con los valores que están a
621		la base de una convivencia ciudadana,
622		tales como el respeto, la solidaridad y
623		el buen trato, participando activamente
624		en los acuerdos para la convivencia y el
625		funcionamiento colectivo.
626		• Gestión del establecimiento: acciones
627		que se lleva a cabo en el establecimiento
628		para propiciar el aprendizaje ciudadano
629		de las y los estudiantes, promoviendo
630		las Habilidades Socioemocionales de:
631		Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso
632		democrático.
633		IMPORTANTE
634		En 2025 se profundizó en la evaluación del
635		Aprendizaje Socioemocional Comunitario,
636		para lo cual se entregaron resultados, tanto
637		para el foco en Desarrollo como en Gestión,
638		en las Habilidades Socioemocionales
639		de: Conciencia de otros(as), Empatía y
640		Colaboración y comunicación. Les invitamos
641		a consultar los Informes de curso del
642		Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional
643		para conocer este detalle.
644
645		16Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	450	•
	451	Desarrollo de las y los estudiantes: capacidad
	452	del grupo de estudiantes para respetar y valorar
	453	las diferencias y particularidades de las personas,
	454	actuando de acuerdo con los valores que están
	455	a la base de una convivencia ciudadana, tales
	456	como el respeto, la solidaridad y el buen trato,
	457	participando activamente en los acuerdos para
	458	la convivencia y el funcionamiento colectivo.
	459	•
	460	Gestión del establecimiento: acciones que
	461	se lleva a cabo en el establecimiento para
	462	propiciar el aprendizaje ciudadano de las y
	463	los estudiantes, promoviendo las habilidades
	464	socioemocionales de: Inclusividad, Prosocialidad
	465	y Compromiso democrático.
	466
	467	12Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
646	468	Resultados en la Evaluación de Cierre
647		R~~esultados de cada grado en los Aprendizajes Socioemocionales~~
648		Los gráficos 2.1 al 2.6 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
649		~~de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración en la~~s
650		~~dimensiones~~ evaluadas.
	469	RESULTADOS DE CADA GRADO EN LOS APRENDIZAJES SOCIOEMOCIONALES
	470	Los gráficos 2.1 al 2.6 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes de
	471	respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de las dimensiones
	472	evaluadas.
651	473	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PERSONAL
652		Gráfico 2.1 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su
653		Aprendizaje Socioemocional Personal
654		Gráfico 2.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para el Aprendizaje
655		Socioemocional Personal de las y los estudiantes
656		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
657		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo
658		de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional
659		Personal.
660		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
661		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
662		establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Personal.
663
664		17Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
665		Preguntas guía
666		• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los
667		estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal? ¿En cuál(es) es necesario reforzar
668		este aprendizaje?
669		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar podrían haber contribuido a la
670		percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
671		Socioemocional Personal?
672		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
673		actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
	474	Gráfico 2.1 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su Aprendizaje
	475	Socioemocional Personal
	476	Gráfico 2.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación al Aprendizaje
	477	Socioemocional Personal de las y los estudiantes
	478	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	479	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
	480	estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional Personal.
	481	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	482	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	483	respecto al Aprendizaje Socioemocional Personal.
	484
	485	13Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	486	Preguntas guía
	487	•
	488	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	489	en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal? ¿En cuál(es) es necesario reforzar este aprendizaje?
	490	• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar 2024 podrían haber contribuido a la
	491	percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión del Aprendizaje Socioemocional Personal?
	492	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué actores
	493	de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
674	494	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL COMUNITARIO
675		Gráfico 2.3 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación a su
676		~~Aprendizaje Socioemocional Comunitario~~
677		Gráfico 2.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento ~~para e~~l Aprendizaje
678		Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes
679		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
680		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo~~
681		~~de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional~~
682		~~Comunitario.~~
683		~~Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para~~
684		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del~~
685		~~establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Comunitario.~~
686
687		~~18Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento~~
688		~~Preguntas guía~~
689		~~• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y lo~~s
690		e~~studiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario? ¿En cuál(es) es necesario reforzar~~
691		~~este aprendizaje?~~
692		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
	495	Gráfico 2.3 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación a su Aprendizaje
	496	Socioemocional Comunitario
	497	Gráfico 2.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación al Aprendizaje
	498	Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes
	499	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	500	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
	501	estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario.
	502	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	503	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	504	respecto al Aprendizaje Socioemocional Comunitario.
	505
	506	14Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	507	Preguntas guía
	508	•
	509	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	510	en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario?
	511	•
	512	¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
693	513	a la percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
694	514	Socioemocional Comunitario?
695		• ¿Qué espacios podríamos generar en el establecimiento el próximo año escolar para promover el
696		desarrollo de Habilidades Socioemocionales comunitarias en las y los estudiantes, tales como Conciencia
697		de otros(as), Empatía y Colaboración y comunicación?
698		Nota: este año se profundizó en estas habilidades, cuyos resultados aparecen en el Informe del Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional de
699		cada curso.
	515	•
	516	¿Qué espacios podríamos generar en el establecimiento el próximo año escolar para promover el desarrollo
	517	de Habilidades Socioemocionales comunitarias en las y los estudiantes, tales como Conciencia de otros(as),
	518	Empatía y Colaboración y comunicación?
700	519	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL CIUDADANO
701		Gráfico 2.5 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su
702		~~Aprendizaje Socioemocional Ciudadano~~
703		Gráfico 2.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento ~~para el~~ Aprendizaje
704		Socioemocional Ciudadano de las y los estudiantes
705		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
706		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo~~
707		~~de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional~~
708		~~Ciudadano.~~
709		~~Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para~~
710		~~generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del~~
711		~~establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.~~
712
713		~~19Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento~~
714		~~Preguntas guía~~
715		~~• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y lo~~s
716		e~~studiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano? ¿En cuál(es) es necesario reforzar~~
717		~~este aprendizaje?~~
718		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
	520	Gráfico 2.5 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su Aprendizaje
	521	Socioemocional Ciudadano
	522	Gráfico 2.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento en relación a su Aprendizaje
	523	Socioemocional Ciudadano de las y los estudiantes
	524	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	525	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo de las y los
	526	estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.
	527	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	528	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	529	respecto al Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.
	530
	531	15Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	532	Preguntas guía
	533	•
	534	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	535	en relación a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano?
	536	•
	537	¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
719	538	a la percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
720	539	Socioemocional Ciudadano?
721	540	• ¿Qué se ha hecho y qué es posible hacer el próximo año escolar como establecimiento para fomentar espacios
722	541	de desarrollo de habilidades colectivas o ciudadanas tales como Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso
723	542	democrático?
724	543	Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado
725		En las tablas 2.1 a 2.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres
726		~~en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados~~
727		~~significativamente~~ mayores en los Aprendizajes Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano.
728		Tabla 2.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Personal para
729		~~cada~~ grado evaluado
	544	En las tablas 2.1 a 2.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
	545	grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados significativamente
	546	mayores en los Aprendizajes Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano.
	547	Tabla 2.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Personal para cada
	548	grado evaluado
730	549	Grado
731	550	Comparación entre resultados de mujeres y hombres
732	551	Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
733	552	Notas:
734		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
735		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
736		aparecen sin resultados.
737		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
738		significativa.
739		4° básico
740		5° básico +H
	553	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	554	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	555	resultados.
	556	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	557	4° básico * *
	558	5° básico * *
741	559	6° básico +H
742	560	7° básico * *
743	561	8° básico * *
744	562
745		~~20Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
746		Tabla 2.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Comunitario
747		~~para~~ cada grado evaluado
	563	16Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	564	Tabla 2.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Comunitario para
	565	cada grado evaluado
748	566	Grado
749	567	Comparación entre resultados de mujeres y hombres
750	568	Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
751	569	Tabla 2.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Ciudadano para
752	570	cada grado evaluado
753	571	Grado
754	572	Comparación entre resultados de mujeres y hombres
755	573	Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento
756	574	Notas:
757		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
758		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
759		aparecen sin resultados.
760		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
761		significativa.
762		4° básico
763		5° básico
764		6° básico
	575	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	576	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	577	resultados.
	578	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	579	4° básico * *
	580	5° básico * *
	581	6° básico +H
765	582	7° básico * *
766	583	8° básico * *
767		4° básico
768		5° básico
769		6° básico
	584	4° básico * *
	585	5° básico * *
	586	6° básico +H
770	587	7° básico * *
771	588	8° básico * *
772	589
773		~~21Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	590	17Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
774	591	Preguntas guía
775	592	• ¿En qué grado y Aprendizaje Socioemocional (desarrollo o gestión) se observan diferencias significativas
776	593	entre los resultados de mujeres y hombres?
777		• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres
778		en clases y en el establecimiento durante el 2025 para promover con equidad los Aprendizajes
779		Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano?
	594	•
	595	¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres en
	596	clases y en el establecimiento durante 2024 para promover con equidad los Aprendizajes Socioemocionales
	597	Personal, Comunitario y Ciudadano?
780	598	• ¿Cómo estamos contribuyendo a erradicar estereotipos y sesgos de género?
781		• ¿Las acciones realizadas durante el año 2025, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
782		transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan
783		igualdad de oportunidades de mujeres y hombres?
784		Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación aquí.
	599	•
	600	¿Las acciones realizadas durante el año 2024, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
	601	transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan igualdad
	602	de oportunidades de mujeres y hombres?
	603	Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación AQUÍ.
785	604	Cantidad de estudiantes que contestaron el cuestionario
786	605	La Tabla 2.4 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
787	606	Cuestionarios Socioemocionales.
788		Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor
789		~~cobertura~~ refleja una mayor representatividad de los resultados.
	607	Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura
	608	refleja una mayor representatividad de los resultados.
790	609	Tabla 2.4 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe
791	610	Cuestionario
792	611	Socioemocional
793	612	4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medio II medioIII medioIV medio
794	613	Mujeres
795	614	Hombres
796	615	Total
797		~~7 6 5 4 3~~ - - - -
798		~~8 8 5 8 6~~ - - - -
799		1~~5 14 10 12 9~~ - - - -
800
801		~~22Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	616	4 3 6 4 2 - - - -
	617	7 3 9 7 11 - - - -
	618	11 6 15 11 13 - - - -
	619
	620	18Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
802	621	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto del Diagnóstico
803		A continuación, encontrará los resultados de Aprendizaje Socioemocional Personal, Aprendizaje
804		Socioemocional Comunitario y Aprendizaje Socioemocional Ciudadano de la Evaluación de Cierre en
805		relación a los del periodo de Diagnóstico 2025. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
806		se presenta u, y cuando no los haya, se mostrará .
807		Si el curso no participó en el Diagnóstico, o bien, la cantidad de estudiantes es insuficiente en alguna de
808		las evaluaciones, no es posible presentar los resultados de avance, por lo tanto, en la tabla se presentará
809		el símbolo©.
	622	A continuación, encontrará los resultados de Aprendizaje Socioemocional Personal, Aprendizaje Socioemocional
	623	Comunitario y Aprendizaje Socioemocional Ciudadano de la Evaluación de Cierre en relación a los del
	624	periodo de Diagnóstico. En caso de que se evidencie avance en estos resultados, se presenta u, y cuando
	625	no los haya, se mostrará .
	626	Si el curso no participó en la Evaluación de Diagnóstico no es posible presentar los resultados de avance,
	627	por lo tanto, en la tabla se presentará el símbolo©.
810	628	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PERSONAL
811	629	Tabla 2.5 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
812	630	Aprendizaje
813	631	Socioemocional Personal
814	632	4°
815	633	básico
816	634	5°
817	635	básico
818	636	6°
819	637	básico
820	638	7°
821	639	básico
822	640	8°
823	641	básico
824	642	I
825	643	medio
826	644	II
827	645	medio
828	646	III
829	647	medio
830	648	IV
831	649	medio
832	650	Desarrollo de las y los estudiantes
833	651	Gestión del establecimiento
834	652	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL COMUNITARIO
835	653	Tabla 2.6 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
836	654	Aprendizaje
837	655	Socioemocional Comunitario
838	656	4°
839	657	básico
840	658	5°
841	659	básico
842	660	6°
843	661	básico
844	662	7°
845	663	básico
846	664	8°
847	665	básico
848	666	I
849	667	medio
850	668	II
851	669	medio
852	670	III
853	671	medio
854	672	IV
855	673	medio
856	674	Desarrollo de las y los estudiantes
857	675	Gestión del establecimiento
858	676	APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL CIUDADANO
859	677	Tabla 2.7 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
860	678	Aprendizaje
861	679	Socioemocional Ciudadano
862	680	4°
863	681	básico
864	682	5°
865	683	básico
866	684	6°
867	685	básico
868	686	7°
869	687	básico
870	688	8°
871	689	básico
872	690	I
873	691	medio
874	692	II
875	693	medio
876	694	III
877	695	medio
878	696	IV
879	697	medio
880	698	Desarrollo de las y los estudiantes
881	699	Gestión del establecimiento
882		~~u u © u u~~ © © © ©
883		~~u u © p u~~ © © © ©
884		~~u u © u u~~ © © © ©
885		~~u u © p u~~ © © © ©
886		~~u u ©~~ p u © © © ©
887		~~u u © p u~~ © © © ©
888
889		~~23Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	700	p © p p p © © © ©
	701	p © p p p © © © ©
	702	p © p p p © © © ©
	703	p © p p p © © © ©
	704	p © p p u © © © ©
	705	p © p p p © © © ©
	706
	707	19Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
890	708	Preguntas guía
891	709	• A partir de los resultados, ¿en qué Aprendizaje Socioemocional y grados hubo avance en el desarrollo de
892	710	las y los estudiantes? ¿En cuál grado y Aprendizaje Socioemocional es necesario aumentar los esfuerzos?
893		• El avance que se puede observar en uno o varios grados sobre la percepción que tienen las y los
894		estudiantes de nuestra gestión para promover los Aprendizaje Socioemocionales, ¿se relaciona con las
895		acciones realizadas en el establecimiento?
896		• ¿Qué acciones deberíamos considerar incluir de manera transversal a todos los grados el próximo año
897		escolar para que todas y todos los estudiantes tengan un avance en los Aprendizajes Socioemocionales?
898
899		24Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
900		3. Resultados en Convivencia
901		En la evaluación del Cuestionario de Convivencia, se emplea el Modelo de Escuela Total Multinivel que
902		propone tres niveles de análisis y abordaje de la convivencia educativa. Para conocer más sobre el
903		Modelo de Escuela Total, puede consultar los recursos disponibles aquí.
904		Descripción de los Niveles del
905		Modelo de Escuela Total evaluados
906		A continuación se presentan las descripciones
907		de los niveles evaluados de 4° básico a IV medio.
	711	• El avance que se puede observar en uno o varios grados sobre la percepción que tienen las y los estudiantes
	712	de nuestra gestión para promover los Aprendizaje Socioemocionales, ¿se relaciona con las acciones realizadas
	713	en el establecimiento?
	714	•
	715	¿Qué acciones deberíamos considerar incluir de manera transversal a todos los grados el próximo año escolar
	716	para que todas y todos los estudiantes tengan un avance en los Aprendizajes Socioemocionales?
	717
	718	20Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	719	3. Resultados de los Niveles de la Convivencia evaluados
	720	Descripción de los Niveles de la Convivencia evaluados
	721	A continuación se presentan las descripciones de los niveles evaluados de 4° básico a IV medio.
908	722	Nivel 1. Promoción universal
909		Este Nivel se refiere a las acciones formativas
910		para todos y todas con foco en la promoción del
911		bienestar y la convivencia.
912		Estas acciones buscan favorecer la formación
913		integral (incluyendo los Aprendizajes
914		Socioemocionales)
	723	Este Nivel se refiere a las acciones pedagógicas que se realizan para la promoción de la convivencia con
	724	foco en el bienestar de todos y todas.
	725	Estas acciones buscan favorecer el desarrollo integral (incluyendo los Aprendizajes Socioemocionales)
915	726	1
916		y la convivencia de
917		estudiantes y personas adultas de la comunidad
918		educativa.
919		• Experiencia de las y los estudiantes
920		en relación a la convivencia en el
921		establecimiento: percepción que tienen niños,
922		niñas y jóvenes respecto de su pertenencia y
923		seguridad en el establecimiento.
924		• Percepción de las y los estudiantes respecto
925		de la convivencia en su curso: percepción
926		respecto de su experiencia grupal.
927		• Gestión del establecimiento para la promoción
928		de la convivencia: oportunidades que el
929		establecimiento entrega a las y los estudiantes
930		para el aprendizaje de la convivencia educativa,
931		considerando el rol docente.
	727	y
	728	la convivencia de estudiantes y personas adultas de la comunidad educativa.
	729	• Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia en el establecimiento: percepción que
	730	tienen niños, niñas y jóvenes respecto de su pertenencia y seguridad en el establecimiento.
	731	• Percepción de las y los estudiantes respecto de la convivencia en su curso: percepción respecto de su
	732	experiencia grupal.
	733	•
	734	Gestión del establecimiento para la promoción de la convivencia: oportunidades que el establecimiento
	735	entrega a las y los estudiantes para el aprendizaje de la convivencia educativa, considerando el rol docente.
932	736	Nivel 2. Apoyos focalizados
933		Este Nivel se refiere a las acciones formativas
934		para grupos más reducidos de modo de
935		fortalecer habilidades para la convivencia y
936		estrategias para la resolución de conflictos.
937		1 Se abordan con detalle en el Cuestionario de Aprendizaje
938		Socioemocional.
939		• Experiencia de las y los estudiantes en
940		relación a los apoyos focalizados otorgados
941		por el establecimiento: percepción de niños,
942		niñas y jóvenes acerca de sus aprendizajes para
943		resolver conflictos y distinguir las violencias.
944		• Gestión del establecimiento de apoyos
945		focalizados para la convivencia: oportunidades
946		que entrega el establecimiento y rol docente
947		para el aprendizaje de la resolución de
948		conflictos.
	737	Este Nivel se refiere a las acciones formativas, dirigidas a grupos más reducidos, que buscan fortalecer
	738	habilidades para la convivencia y estrategias para la resolución de conflictos.
	739	•
	740	Experiencia de las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados por el establecimiento:
	741	percepción de niños, niñas y jóvenes acerca de sus aprendizajes para resolver conflictos y distinguir las
	742	violencias.
	743	• Gestión del establecimiento de apoyos focalizados para la convivencia: oportunidades que entrega el
	744	establecimiento y rol docente para el aprendizaje de la resolución de conflictos.
949	745	Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
950		Este Nivel se refiere a acciones formativas y
951		disciplinarias, dirigidas a individuos o grupos
952		muy reducidos, las que se activa de manera
953		reactiva, cuando ya ha ocurrido una dificultad de
954		convivencia que no ha logrado ser abordada en
955		los niveles anteriores.
956		• Experiencia de las y los estudiantes en
957		relación a las intervenciones de mayor
958		intensidad en el establecimiento: experiencia
959		y percepción de niños, niñas y jóvenes de
960		recibir intervenciones de mayor intensidad y de
961		su confianza en el establecimiento respecto de
962		las mismas.
963		• Gestión del establecimiento respecto de
964		las intervenciones de mayor intensidad
965		para la convivencia: percepción de las y los
966		estudiantes sobre las intervenciones que se
967		realizan en el establecimiento que implican
968		consecuencias y sanciones.
969
970		25Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	746	Este Nivel se refiere a acciones formativas y disciplinarias, dirigidas a individuos o grupos muy reducidos,
	747	que se activan de manera reactiva, esto es, cuando ya ha existido una dificultad de convivencia que no ha
	748	logrado ser detenida en los niveles anteriores.
	749	•
	750	Experiencia de las y los estudiantes en relación a las intervenciones de mayor intensidad en el
	751	establecimiento: experiencia y percepción de niños, niñas y jóvenes de recibir intervenciones de mayor
	752	intensidad y de su confianza en el establecimiento respecto de las mismas.
	753	• Gestión del establecimiento respecto de las intervenciones de mayor intensidad para la convivencia:
	754	percepción de las y los estudiantes sobre las intervenciones que se realizan en el establecimiento que
	755	implican consecuencias y sanciones.
	756	1 Se abordan con detalle en el Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional.
	757
	758	21Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
971	759	Resultados de la Evaluación de Cierre
972	760	Resultados de cada grado en los Niveles de la Convivencia
973		Los gráficos 3.1 al 3.7 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
974		~~de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de la~~s
975		~~dimensiones~~ evaluadas.
	761	Los gráficos 3.1 al 3.7 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes de
	762	respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de las dimensiones
	763	evaluadas.
976	764	NIVEL 1. PROMOCIÓN UNIVERSAL
977		Gráfico 3.1 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a la
978		convivencia en el establecimiento
979		Gráfico 3.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Percepción de las y los estudiantes respecto de la
980		convivencia en su curso
981		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados
982		para generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la
983		Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia en el
984		establecimiento.
	765	Gráfico 3.1 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia
	766	en el establecimiento
	767	Gráfico 3.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Percepción de las y los estudiantes respecto de la convivencia
	768	en su curso
	769	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	770	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia de las y los
	771	estudiantes en relación a la convivencia en el establecimiento.
	772	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	773	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Percepción de las y los
	774	estudiantes respecto de la convivencia en su curso.
	775
	776	22Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	777	Gráfico 3.3 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para la promoción de la convivencia
	778	Preguntas guía
	779	•
	780	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los estudiantes
	781	en relación a la promoción universal de la convivencia? ¿En cuál(es) es necesario reforzar?
	782	•
	783	¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar 2024 podrían haber contribuido a la
	784	percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la Promoción universal de la convivencia?
	785	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué actores
	786	de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
	787	NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS
	788	Gráfico 3.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a los apoyos
	789	focalizados otorgados por el establecimiento
	790	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	791	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	792	para la promoción de la convivencia.
985	793	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
986		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Percepción de
987		las y los estudiantes respecto de la convivencia en su curso.
988
989		26Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
990		Gráfico 3.3 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para la promoción de la
991		convivencia
992		Preguntas guía
993		• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables en la promoción
994		universal de la convivencia por el establecimiento durante este año escolar? ¿En cuál(es) es necesario
995		reforzar?
996		• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año podrían haber contribuido a la percepción que
997		tienen las y los estudiantes en relación a cuánto se promueve la convivencia?
998		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
999		actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
1000		NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS
1001		Gráfico 3.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a los
1002		apoyos focalizados otorgados por el establecimiento
1003		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1004		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
1005		establecimiento para la promoción de la convivencia.
1006		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1007		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia
1008		de las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados
1009		por el establecimiento.
1010
1011		27Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	794	generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia de
	795	las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados por
	796	el establecimiento.
	797
	798	23Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1012	799	Gráfico 3.5 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento de apoyos focalizados para la
1013	800	convivencia
1014	801	Preguntas guía
1015	802	• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables en relación a los
1016		apoyos focalizados otorgados por el establecimiento durante este año escolar? ¿En cuál(es) es necesario
1017		reforzar?
	803	apoyos focalizados otorgados por el establecimiento durante este año escolar?
1018	804	• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año podrían haber contribuido a la percepción que
1019		tienen las y los estudiantes sobre cómo entregamos apoyo a grupos que lo necesitan?
1020		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
1021		actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?
	805	tienen las y los estudiantes?
	806	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional?
1022	807	NIVEL 3. INTERVENCIONES DE MAYOR INTENSIDAD
1023	808	Gráfico 3.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a las
1024	809	intervenciones de mayor intensidad en el establecimiento
1025		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1026		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
1027		establecimiento de apoyos focalizados para la convivencia.
1028		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1029		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia
1030		de las y los estudiantes en relación a las intervenciones de mayor
1031		intensidad en el establecimiento.
1032
1033		28Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
1034		Gráfico 3.7 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento respecto de las
1035		intervenciones de mayor intensidad para la convivencia
1036		Preguntas guía
1037		• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables de las y los
1038		estudiantes en relación a intervenciones de mayor intensidad realizadas por el establecimiento para la
1039		convivencia?
1040		• ¿Cómo se relacionan estos resultados con lo que hicimos por la convivencia a través de intervenciones de
	810	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	811	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	812	de apoyos focalizados para la convivencia.
	813	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	814	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia de las y los
	815	estudiantes en relación a las intervenciones de mayor intensidad en el
	816	establecimiento.
	817
	818	24Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
	819	Gráfico 3.7 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento respecto de las intervenciones
	820	de mayor intensidad para la convivencia
	821	Preguntas guía
	822	•
	823	A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables de las y los estudiantes
	824	en relación a intervenciones de mayor intensidad realizadas por el establecimiento para la convivencia?
	825	•
	826	¿Cómo se relacionan estos resultados con que hicimos por la convivencia a través de intervenciones de
1041	827	mayor intensidad durante este año escolar?
1042		• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
1043		actores de la comunidad educativa o de las redes de apoyo territorial podríamos abordarlos?
1044		Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para
1045		generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
1046		establecimiento respecto de las intervenciones de mayor intensidad
1047		para la convivencia.
1048
1049		29Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	828	• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional?
	829	Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para generar
	830	el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del establecimiento
	831	respecto de las intervenciones de mayor intensidad para la convivencia.
	832
	833	25Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1050	834	Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado
1051		En las tablas 3.1 a 3.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres
1052		~~en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados~~
1053		~~significativamente~~ mayores en los Niveles de la Convivencia.
	835	En las tablas 3.1 a 3.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres en cada
	836	grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados significativamente
	837	mayores en los Niveles de la Convivencia.
1054	838	Tabla 3.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 1. Promoción universal para cada grado
1055	839	evaluado
1056	840	Grado
1057	841	Experiencia de las y los estudiantes
1058	842	en relación a la convivencia en el
1059	843	establecimiento
1060	844	Percepción de las y los
1061	845	estudiantes respecto de la
1062	846	convivencia en su curso
1063	847	Gestión del establecimiento para
1064	848	la promoción de la convivencia
1065	849	Notas:
1066		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
1067		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
1068		aparecen sin resultados.
1069		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
1070		significativa.
1071		4° básico
1072		5° básico
1073		6° básico * * *
1074		7° básico * * *
1075		8° básico * * *
1076
1077		30Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	850	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	851	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	852	resultados.
	853	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	854
	855	26Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1078	856	Tabla 3.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 2. Apoyos focalizados para cada grado
1079	857	evaluado
1080	858	Grado
1081	859	Experiencia de las y los estudiantes en relación a los
1082	860	apoyos focalizados otorgados por el establecimiento
1083		Gestión del establecimiento de apoyos ~~focalizados~~
1084		para la convivencia
	861	Gestión del establecimiento de apoyos
	862	focalizados para la convivencia
1085	863	Notas:
1086		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
1087		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
1088		aparecen sin resultados.
1089		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
1090		significativa.
1091		4° básico
1092		5° básico
1093		6° básico * *
1094		7° básico * *
1095		8° básico * *
1096
1097		31Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	864	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	865	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	866	resultados.
	867	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	868
	869	27Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1098	870	Tabla 3.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
1099	871	para cada grado evaluado
1100	872	Grado
1101	873	Experiencia de las y los estudiantes en relación
1102	874	a las intervenciones de mayor intensidad en el
1103	875	establecimiento
1104	876	Gestión del establecimiento respecto de las
1105	877	intervenciones de mayor intensidad para la
1106	878	convivencia
1107	879	Notas:
1108		(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
1109		que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
1110		aparecen sin resultados.
1111		(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
1112		significativa.
1113		Preguntas guía
1114		• ¿En qué grado y en qué Niveles del Modelo de Escuela Total se observan diferencias significativas entre los
1115		resultados de mujeres y hombres?
1116		• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres
1117		en clases y en el establecimiento durante 2025 para fortalecer el desarrollo de la convivencia entre
1118		estudiantes?
	880	(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un promedio de respuestas favorables mayor que los hombres, mientras que +H indica que los
	881	hombres tienen un promedio de respuestas favorables mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas aparecen sin
	882	resultados.
	883	(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es significativa.
	884	Preguntas guía
	885	• ¿En qué grado y en qué Niveles de la Convivencia se observan diferencias significativas entre los resultados
	886	de mujeres y hombres?
	887	•
	888	¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres en
	889	clases y en el establecimiento durante 2024 para fortalecer el desarrollo de la convivencia entre estudiantes?
1119	890	• ¿Cómo estamos contribuyendo a erradicar estereotipos y sesgos de género?
1120		• ¿Las acciones realizadas durante el año 2025, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
1121		transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan la
1122		convivencia entre mujeres y hombres?
1123		Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación aquí.
1124		4° básico
1125		5° básico
1126		6° básico * *
1127		7° básico * *
1128		8° básico * *
1129
1130		32Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	891	•
	892	¿Las acciones realizadas durante el año 2024, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones transversales
	893	podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan la convivencia entre
	894	mujeres y hombres?
	895	Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación AQUÍ.
	896
	897	28Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1131	898	Cantidad de estudiantes que contestaron el cuestionario
1132	899	La Tabla 3.4 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
1133	900	Cuestionarios de Convivencia.
1134		Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor
1135		~~cobertura~~ refleja una mayor representatividad de los resultados.
	901	Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura
	902	refleja una mayor representatividad de los resultados.
1136	903	Tabla 3.4 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe
1137	904	Cuestionario
1138	905	de Convivencia
1139		4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
	906	4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medio II medioIII medioIV medio
1140	907	Mujeres
1141	908	Hombres
1142	909	Total
1143		7 6 4 3 3 - - - -
1144		8 8 5 9 6 - - - -
1145		15 14 9 12 9 - - - -
1146
1147		33Informe de Resultados 2025 \| Establecimiento
	910	- - - - - - - - -
	911
	912	29Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1148	913	Resultados de la Evaluación de Cierre respecto del Diagnóstico
1149	914	A continuación encontrará los resultados de los Niveles de la Convivencia de la Evaluación de Cierre en
1150		relación a los del periodo de Diagnóstico 2025. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
	915	relación a los del periodo de Diagnóstico 2024. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
1151	916	se presenta , y cuando no los haya, se mostrará .
1152	917	Si el curso no participó en el Diagnóstico, o bien, la cantidad de estudiantes es insuficiente en alguna de
1153	918	las evaluaciones, no es posible presentar los resultados de avance, por lo tanto, en la tabla se presentará
1154	919	el símbolo .
1155	920	NIVEL 1. PROMOCIÓN UNIVERSAL
1156	921	Tabla 3.5 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
1157	922	Nivel 1. Promoción universal 4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
1158	923	Experiencia de las y los
1159	924	estudiantes en relación
1160	925	a la convivencia en el
1161	926	establecimiento
1162	927	Percepción de las y los
1163	928	estudiantes respecto de la
1164	929	convivencia en su curso
1165	930	Gestión del establecimiento
1166	931	para la promoción de la
1167	932	convivencia
1168	933	NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS
1169	934	Tabla 3.6 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
1170	935	Nivel 2. Apoyos focalizados 4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
1171	936	Experiencia de las y los
1172	937	estudiantes en relación a los
1173	938	apoyos focalizados otorgados
1174	939	por el establecimiento
1175	940	Gestión del establecimiento
1176	941	de apoyos focalizados para la
1177	942	convivencia
1178		~~u u © u p~~ © © © ©
1179		~~u u © u u~~ © © © ©
1180		~~u u © u p~~ © © © ©
1181		~~u u © u u~~ © © © ©
1182		~~u p © p p~~ © © © ©
1183
1184		3~~4Informe de Resultados 2025~~ \| Establecimiento
	943	© © © © © © © © ©
	944	© © © © © © © © ©
	945	© © © © © © © © ©
	946	© © © © © © © © ©
	947	© © © © © © © © ©
	948
	949	30Informe de Resultados 2024 \| Establecimiento
1185	950	NIVEL 3. INTERVENCIONES DE MAYOR INTENSIDAD
1186	951	Tabla 3.7 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico
1187		Nivel ~~3. Intervenciones de~~
1188		mayor intensidad
	952	Nivel 2. Intervenciones
	953	de mayor intensidad
1189	954	4° básico5° básico6° básico7° básico8° básicoI medioII medioIII medioIV medio
1190	955	Experiencia de las y los
1191	956	estudiantes en relación
1192	957	a las intervenciones de
1193	958	mayor intensidad en el
1194	959	establecimiento
1195	960	Gestión del establecimiento
1196	961	respecto de las
1197	962	intervenciones de mayor
1198	963	intensidad para la
1199	964	convivencia
1200	965	Preguntas guía
1201		• A partir de los resultados, ¿en cuál(es) de los niveles evaluados se presenta avance en la Evaluación de
1202		Cierre respecto de la de Diagnóstico?
	966	•
	967	A partir de los resultados, ¿en cuál(es) de los niveles evaluados se presenta avance en la Evaluación de Cierre
	968	respecto de la de Diagnóstico?
1203	969	• ¿Existen diferencias de avances entre los niveles medidos? ¿A qué se podrían deber?
1204		• ¿Qué desafíos implican estos resultados? ¿Qué acciones deberíamos tomar en el establecimiento, para
	970	•
	971	¿Qué desafíos implican estos resultados? ¿Qué acciones deberíamos tomar en el establecimiento, para
1205	972	implementar durante el próximo año escolar?
1206	973	Continuemos analizando los resultados
1207	974	Se sugiere al equipo de gestión que impulse y brinde espacios para analizar junto a los(as) docentes estos resultados, y
1208	975	así levantar evidencia para promover ajustes en las planificaciones del próximo año escolar.
1209	976	Para profundizar en los principales desafíos identificados y comenzar a definir las acciones para trabajarlos, se recomienda
1210	977	revisar material complementario, disponible en la sección Recursos de Orientación en el sitio web del DIA. Con esto se
1211	978	espera apoyar el uso de los resultados y también entregar orientaciones para favorecer y fortalecer la reactivación integral
1212	979	de aprendizajes y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes.
1213		~~u u © u p~~ © © © ©
1214		~~u u © u u~~ © © © ©
	980	© © © © © © © © ©
	981	© © © © © © © © ©

Esta comparación muestra la diferencia entre dos versiones de RESULTADOS % POR ITEM. Los documentos tienen {similitud}% de similitud con {cambios} cambios detectados.

Tus datos no se almacenan en servidores. Todas las comparaciones se realizan en una sesión cifrada y se eliminan inmediatamente después de cerrar la pestaña.