Comparaison Je veux comparer les compétences: sont elles bien identiques dans les 2 documents?

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1	Nom du candidat - 23/04/2026	1	1
2	Table des matières	2
3	1. Accueil et accompagnement centrés sur le jeune enfant ................................................................................................................................. 2	3
4	Accueil et accompagnement de la famille .......................................................................................................................................................... 6	4
5	Organisation des espaces d’accueil .................................................................................................................................................................. 10	5
6	ACTION EDUCATIVE EN DIRECTION DU JEUNE ENFANT ..................................................................................................................................... 11	6
7	3 -TRAVAIL EN EQUIPE PLURIPROFESSIONNELLE ET COMMUNICATION PROFESSIONNELLE ............................................................................... 16	7
8	4 -DYNAMIQUES INTERINSTITUTIONNELLES ..................................................................................................................................................... 19	8
9		9
10	BC Compétence Expérience	10
11	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion	11
12	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de	12
13	moment ou… ?	13	Diplôme d'Etat d’éducateur de jeunes enfants
14		14	Texte de référence : arrêté du 22 août 2018 modifié
15	Nom du candidat - 23/04/2026	15
16	1. Accueil et accompagnement	16
17	centrés sur le jeune enfant	17	Validation des acquis de l'expérience
18	1.1 Mettre en œuvre des pratiques	18	Guide à l'intention des examinateurs
19	éducatives adaptées au contexte d'accueil	19
20	• Développer ses capacités d’observation	20	2
21	et d’écoute pour analyser les situations	21
		22	Notice explicative
		23
		24	Vous allez prochainement participer, en qualité d’examinateur, à une session de validation des acquis de l'expérience (VAE) pour le diplôme d'Etat d’éducateur de jeunes
		25	enfants (DEEJE)
		26
		27	Selon l’article L.335-5 du code de l’éducation, le jury se prononce au vu d'un dossier constitué par le candidat, à l'issue d'un entretien avec ce dernier.
		28
		29	L’évaluation du candidat procède donc de deux étapes : la première consiste en l’examen du dossier de validation des acquis, la seconde repose sur un entretien conduit
		30	avec le groupe d’examinateurs qui proposera au jury de valider tout ou partie du diplôme.
		31
		32	L’objectif de l’entretien, dont la durée n’excèdera pas une heure, est d’évaluer les compétences mobilisées par le candidat, au regard du référentiel de compétences. Il
		33	ne s’agit pas de l’interroger directement ses connaissances théoriques, ni de se positionner en qualité de recruteur.
		34
		35	Les compétences sont validées par bloc. Les blocs de compétences acquis le sont à titre définitif. Ils peuvent être transférables pour d’autres qualifications. Le candidat
		36	qui n’a pas validé l’ensemble des blocs de compétences à la possibilité de poursuivre son parcours par la voie de la formation ou par un complément d’expérience.
		37
		38	Ce guide a été conçu à votre intention. Il vous propose une démarche d'évaluation des compétences des candidats.
		39
		40	Votre travail se déroulera en deux temps :
		41
		42	- un temps où vous procéderez à la lecture du dossier de validation des acquis de l’expérience du candidat (livret 2) (étapes 1 à 4 de la démarche proposée)
		43	- un temps où, avec d’autres examinateurs, vous conduirez un entretien avec chaque candidat (étapes 5 et 6 de la démarche proposée)
		44
		45	Ce guide :
		46	1) vous servira de support à l’évaluation des compétences lors de la lecture du livret de présentation des acquis de l’expérience.
		47	2) vous permettra également de préparer l’entretien avec le candidat.
		48
		49	Quelques conseils utiles :
		50
		51	La validation des acquis de l'expérience est une démarche de reconnaissance des compétences et non de sanction des manques. Les examinateurs ne doivent pas s’attacher
		52	aux structures ou à l’environnement dans lequel les activités ont été réalisées, mais évaluer les compétences nécessaires à l’exercice de la profession.
		53	Vous devez vous assurez que le candidat est capable d'adapter ses compétences à d'autres contextes ou d'autres publics. N’hésitez pas à transposer les situations qui vous
		54	sont décrites dans le livret 2 dans d’autres contextes pour vérifier l’appropriation des compétences visées.
		55
		56	3
		57
		58	Il vous est demandé au cours de l’entretien de faire preuve de bienveillance et de neutralité.
		59	- bienveillance, afin de permettre au candidat de vous expliciter clairement les activités qu’il a menées ;
		60	- objectivité : vous vérifiez les compétences du candidat à partir des indicateurs de compétences du référentiel; il convient d’évaluer la capacité du candidat à
		61	analyser les situations qu’il a pu rencontrer et à se positionner en tant que professionnel (capacité réflexive) ;
		62	- neutralité afin de ne pas porter d’appréciation sur les situations décrites ou évoquées par le candidat.
		63
		64	Démarche d’évaluation des compétences, aptitudes et connaissances du candidat
		65
		66	La démarche proposée vise à ce qu'après avoir évalué les compétences du candidat et observé les preuves fournies par le candidat, chaque membre du jury fournisse une
		67	proposition de validation de chacun des blocs de compétences.
		68
		69	1
		70	ère
		71	étape :
		72
		73	Avant tout, vous opérerez une lecture globale du livret du candidat.
		74	Cette lecture permet de mieux cerner les activités que le candidat a pu développer et sa formation.
		75
		76	2
		77	ème
		78	étape :
		79
		80	A la lecture du livret de présentation des acquis de l'expérience, vous devez apprécier l'articulation et la cohérence entre le récit et les éléments de preuves présentés par
		81	le candidat. Pour chacun des blocs de compétences, cette étape permet notamment d'interroger les éléments suivants :
		82	Types de preuve : les examinateurs sont invités à s’interroger sur l’origine des éléments de preuve référés par le candidat : documents construits ou organisés
		83	spécialement pour la constitution du livret ou bien documents issus de son expérience.
		84	Pertinence du support de la preuve : les examinateurs sont invités à évaluer la pertinence du choix du support de la preuve : le support de la preuve choisi est-il
		85	adapté aux situations décrites ?
		86	Cohérence de la preuve : les examinateurs sont invités à évaluer la qualité du rapport de l’élément de preuve avec la compétence visée.
		87	Diversification des supports de preuve : les examinateurs sont invités à évaluer le degré de complémentarité et/ou d’interaction entre les différents éléments de
		88	preuve.
		89
		90	Vous porterez vos appréciations dans la grille « appréciation de l’articulation et de la cohérence entre le récit et les éléments de preuves présentés par le candidat »,
		91	figurant page 6 du présent guide.
		92
		93	Lors de la lecture du livret de présentation des acquis de l'expérience, vous serez également attentif au respect de l’anonymat des personnes par le candidat.
		94
		95	4
		96
		97	3
		98	ème
		99	étape : (à répéter pour chaque bloc de compétences)
		100
		101	A la lecture du livret de présentation des acquis de l'expérience vous procédez à une évaluation du degré de maîtrise de chacune des compétences attachées à un bloc de
		102	compétences. Les indicateurs de compétences constituent les critères d'évaluation.
		103
		104	Sur la base de ces critères, vous évaluerez le degré de maîtrise de chacune des compétences et vous compléterez une grille d’évaluation, figurant de la page 8 à la page
		105	34, du présent guide. Cette grille comporte quatre niveaux d’évaluation :
		106	 Non évaluable : la compétence n'est pas mise en œuvre, n'est pas décrite ou est exposée de manière insuffisante pour qu'elle puisse être évaluée à la seule lecture
		107	du livret de présentation des acquis de l'expérience.
		108	 Insuffisant : la compétence est insuffisamment maîtrisée au regard des critères définis.
		109	 Appliqué : la compétence est mise en œuvre avec une autonomie suffisante.
		110	 Maîtrise : le candidat fait preuve d'un degré élevé de compétence ainsi que de capacités d'analyse et d'innovation.
		111
		112	Il est recommandé de noter les points forts et les points faibles du candidat au regard de chacune des compétences.
		113	A la lecture du livret de présentation des acquis de l'expérience, vous noterez les questions susceptibles d'être posées lors de l'entretien.
		114	4ème étape :
		115	Une fois l'ensemble des compétences d’un bloc de compétences évalué, vous émettez une proposition de validation de ce bloc. La proposition de validation servira lors
		116	de la délibération entre les examinateurs à l'issue de l'entretien.
		117	5
		118	ème
		119	étape :
		120
		121	Vous conduisez l’entretien du candidat avec d’autres examinateurs. Il est recommandé d’échanger entre examinateurs avant l’entretien afin de bâtir une stratégie de
		122	questionnement. Le niveau des questions de l’entretien doit correspondre au niveau du diplôme. Ces questions portent sur des situations concrètes tirées de l’expérience
		123	du candidat, elles doivent être courtes et précises.
		124
		125	Ce qui paraît manifestement acquis à la lecture du livret de présentation des acquis de l'expérience, peut être validé par le groupe d’examinateurs sans faire l’objet de
		126	questions complémentaires lors de l’entretien. Vous n’avez pas à rechercher l’exhaustivité des compétences dans le livret. Si le livret 2 ne rend pas compte de l’ensemble
		127	des compétences, le candidat doit être interrogé sur la compétence (ou les compétences) qui ne figurent pas dans le livret) Une compétence qui semble lacunaire à la
		128	lecture doit vous inviter à réagir et à vérifier si le candidat maitrise celle-ci lors de l’entretien. N’oubliez pas que le candidat a pu évoluer dans l’appropriation de ses
		129	compétences entre le dépôt de son livret et le jour de l’entretien.
		130	Il vous appartient de vérifier en outre que le candidat est manifestement dépositaire de l’expérience qu’il vous relate, à la confrontation de son à discours écrit et oral.
		131	6
		132	ème
		133	étape :
		134
		135	A l’issue de l’entretien, les examinateurs se prononcent pour chacun des blocs de compétences, sur la base de leur évaluation individuelle. Ils officialisent leur proposition
		136	en délivrant au président du jury ou à son secrétariat le tableau récapitulatif des propositions de validation, figurant à la fin du guide.
		137	Celui-ci est complété et signé par les examinateurs. Dans l’hypothèse d’une proposition de validation partielle des blocs de compétences, les examinateurs indiqueront
		138	clairement les acquisitions complémentaires nécessaires à l’obtention du diplôme.
		139
		140	5
		141
		142	S’agissant d’un document préparatoire à la décision du jury, le tableau récapitulatif des propositions de validations, n’est pas communicable au candidat tant que le jury
		143	n’a pas délibéré. Tous les éléments d’appréciation dont disposent les examinateurs sont confidentiels. Ces derniers ne doivent pas restituer au candidat leurs appréciations
		144	sur sa prestation.
		145	Le tableau récapitulatif des propositions de validation à l’issue de l’entretien peut être adressé au candidat qui en formule la demande auprès de la DREETS, après
		146	délibération du jury.
		147
		148	RAPPEL IMPORTANT
		149	Pour le DEEJE, les candidats titulaires d’un autre diplôme de travail social de niveau 6 (DEASS, DEES, DEETS, DECESF)
		150	bénéficient automatiquement de la validation des blocs de compétences 5, 6, 7 et 8.
		151
		152	6
		153
		154	Identification du candidat :
		155
		156	Appréciation de l’articulation et de la cohérence entre le récit et les éléments de preuve présentés par le candidat
		157
		158
		159	Blocs de compétences
		160	Type de preuves
		161	Pertinence des supports
		162	de preuve
		163
		164	Cohérence des preuves
		165	par rapport à la fonction
		166
		167	Diversification des
		168	supports de preuve
		169
		170
		171	Eléments construits ou
		172	organisés pour le dossier
		173
		174	Éléments issus de son
		175	expérience
		176	Bloc 1
		177	Accompagnement
		178	individuel et collectif du
		179	jeune enfant
		180
		181	
		182
		183	
		184	satisfaisant
		185	
		186	insatisfaisant
		187	
		188	satisfaisant
		189	
		190	insatisfaisant
		191	
		192	satisfaisant
		193	
		194	insatisfaisant
		195	
		196	Bloc 2
		197	Analyse de la
		198	construction d’un projet
		199	d’accompagnement de
		200	la famille
		201
		202	
		203
		204	
		205	satisfaisant
		206	
		207	insatisfaisant
		208	
		209	satisfaisant
		210	
		211	insatisfaisant
		212	
		213	satisfaisant
		214	
		215	insatisfaisant
		216	
		217	Bloc 3
		218	Conception et conduite
		219	du projet éducatif
		220
		221	
		222
		223	
		224	satisfaisant
		225	
		226	insatisfaisant
		227	
		228	satisfaisant
		229	
		230	insatisfaisant
		231	
		232	satisfaisant
		233	
		234	insatisfaisant
		235	
		236	Bloc 4
		237	Prévention et santé du
		238	jeune enfant
		239
		240	
		241
		242	
		243	satisfaisant
		244	
		245	insatisfaisant
		246	
		247	satisfaisant
		248	
		249	insatisfaisant
		250	
		251	satisfaisant
		252	
		253	insatisfaisant
		254	
		255	Bloc 5
		256	Expression et
		257	communication écrite
		258	et orale
		259
		260	
		261
		262	
		263	satisfaisant
		264	
		265	insatisfaisant
		266	
		267	satisfaisant
		268	
		269	insatisfaisant
		270	
		271	satisfaisant
		272	
		273	insatisfaisant
		274	
		275
		276	7
		277
		278	Bloc 6
		279	Communication
		280	professionnelle en
		281	travail social
		282
		283	
		284
		285	
		286	satisfaisant
		287	
		288	insatisfaisant
		289	
		290	satisfaisant
		291	
		292	insatisfaisant
		293	
		294	satisfaisant
		295	
		296	insatisfaisant
		297	
		298	Bloc 7
		299	Connaissance et analyse
		300	des contextes
		301	institutionnels
		302
		303	
		304
		305	
		306	satisfaisant
		307	
		308	insatisfaisant
		309	
		310	satisfaisant
		311	
		312	insatisfaisant
		313	
		314	satisfaisant
		315	
		316	insatisfaisant
		317	
		318	Bloc 8
		319	Mobilisation des
		320	acteurs et des
		321	partenaires
		322
		323	
		324
		325	
		326	satisfaisant
		327	
		328	insatisfaisant
		329	
		330	satisfaisant
		331	
		332	insatisfaisant
		333	
		334	satisfaisant
		335	
		336	insatisfaisant
		337	
		338
		339	COMMENTAIRES :
		340
		341	8
		342
		343	Bloc de compétences 1 : Accompagnement individuel et collectif du jeune enfant
		344	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		345	Compétences à évaluer Indicateurs de compétences Commentaires
		346	Degré de
		347	maîtrise de la
		348	compétence
		349	Questions pour l’entretien
		350	Mettre en œuvre des pratiques
		351	éducatives adaptées au contexte
		352	d’accueil
		353
		354	- Développer ses capacités d’observation et
		355	d’écoute pour analyser les situations
22	éducatives et adapter les démarches	356	éducatives et adapter les démarches
23	pédagogiques	357	pédagogiques
24	• Reconnaître les potentialités de chaque	358	- Reconnaître les potentialités de chaque
25	enfant au sein du collectif	359	enfant au sein du collectif
26	~~• Animer un groupe d'~~enfants en restant	360	- Animer un groupe d’enfants en restant
27	attentif aux besoins de chacun	361	attentif aux besoins de chacun
28	• Créer les conditions de la participation	362	- Créer les conditions de la participation de
		363	l’enfant
		364	- Créer les conditions favorisant la créativité de
		365	l’enfant
		366	- Favoriser les situations d’inclusion sociale
		367	Points forts
		368
		369	Non évaluable
		370	
		371	Insuffisant
		372	
		373	Applique
		374	
		375	Maîtrise
		376	
		377
		378
		379
		380
		381
		382
		383
		384
		385	Points faibles
		386
		387
		388
		389
		390
		391
		392
		393	Favoriser le développement global
29	de l’enfant	394	de l’enfant
30	• Créer les conditions favorisant la	395
31	créativité de l'enfant	396	- Identifier les besoins et les potentialités de
32	• Favoriser les situations d’inclusion	397	l’enfant dans sa dynamique évolutive
33	sociale	398	- Proposer des activités adaptées aux
34
35	1.2 Favoriser le développement global de
36	l'enfant
37	• Identifier les besoins et les potentialités
38	de l’enfant dans sa dynamique évolutive
39	• Proposer des activités adaptées aux
40	potentialités et aux besoins repérés de	399	potentialités et aux besoins repérés de
41	l'enfant	400	l’enfant
42	• Proposer les modalités relationnelles et	401	- Proposer les modalités relationnelles et
43	pédagogiques adaptées aux potentialités	402	pédagogiques adaptées aux potentialités de
		403	l’enfant
		404	- Prendre en compte la dimension artistique
		405	et culturelle dans l’éveil de l’enfant
		406	- Favoriser l’expression des potentialités de
		407	chaque enfant au sein du groupe et son
		408	accès à l’art et à la culture
		409	Points forts
		410	Non évaluable
		411	
		412	Insuffisant
		413	
		414	Applique
		415	
		416	Maîtrise
		417	
		418
		419
		420
		421
		422
		423
		424
		425
		426
		427
		428	Points faibles
		429
		430	9
		431
		432	Concevoir et mettre en œuvre les
		433	conditions favorisant le jeu,
		434	l’expression, l’accès à la culture et
		435	les processus d’autonomisation du
		436	jeune enfant
		437	- Développer différentes formes d’expression
		438	chez l’enfant
		439	- Favoriser les interactions de l’enfant avec son
		440	environnement
		441	- Faire émerger les capacités de communication
44	de l’enfant	442	de l’enfant
45	~~• Prendre en compte la dimension~~	443	- Valoriser l’autonomisation de l’enfant
46	~~artistique et culturelle dans l’éveil~~ de	444	- Favoriser la participation et l’initiative de
47	l’enfant	445	l’enfant
48	• Favoriser l’expression des potentialités	446	- Aménager un environnement propice à
49	de chaque enfant au sein du groupe et son	447	l’exploration, au jeu et la créativité de l’enfant
50	accès à l’art et à la culture	448	- Favoriser la pratique vivante des activités
51		449	culturelles et la rencontre avec les œuvres et
52	Nom du candidat - 23/04/2026	450	les artistes
53	1.3 Concevoir et mettre en œuvre les	451	- Analyser le degré d’autonomie de l’enfant et
54	conditions favorisant le jeu, l'expression,	452	ses capacités d’expression
55	l’accès à la culture et les processus	453	- Contribuer à une démarche de prévention
56	d'autonomisation du jeune enfant	454	précoce autour des premiers liens
57	• Développer différentes formes	455	d’attachement
58	d’expression chez l’enfant	456	- Faciliter la séparation en respectant la
59	• Favoriser les interactions de l’enfant	457	singularité de la famille et de l’enfant
60	avec son environnement	458	- Etre à l’écoute et prendre en compte les
61	• Faire émerger les capacités de	459	émotions de l’enfant dans ses différents modes
62	communication de l’enfant	460	d’expression
63	• Valoriser l’autonomisation de l’enfant	461	Points forts
64	• Favoriser la participation et l’initiative	462	Non évaluable
65	de l’enfant	463	
66	• Aménager un environnement propice à	464	Insuffisant
67	l'exploration, au jeu et la créativité de	465	
68	l'enfant	466	Applique
69	• Favoriser la pratique vivante des	467	
70	activités culturelles et la rencontre avec	468	Maîtrise
71	les œuvres et les artistes	469	
72	• Analyser le degré d’autonomie de	470
73	l’enfant et ses capacités d’expression	471
74	• Contribuer à une démarche de	472
75	prévention précoce autour des premiers	473
76	liens d'attachement	474
77	• Faciliter la séparation en respectant la	475
78	singularité de la famille et de l'enfant	476
79	• Etre à l'écoute et prendre en compte les	477
80	émotions de l'enfant dans ses différents	478
81	modes d'expression	479
82		480
83	1.4 Accompagner et soutenir les	481
84	processus de socialisation de l'enfant	482
85	• Prendre en compte l'individualité de	483
86	l'enfant au sein d'un collectif	484
87		485	Points faibles
88	Nom du candidat - 23/04/2026	486
89	• Favoriser l'adaptation individuelle de	487
90	l'enfant et ses capacités à agir au sein du	488
		489
		490
		491
		492	Accompagner et soutenir les
		493	processus de socialisation de
		494	l’enfant
		495	- Prendre en compte l’individualité de l’enfant
		496	au sein d’un collectif
		497	- Favoriser l’adaptation individuelle de l’enfant
		498	et ses capacités à agir au sein du collectif
		499	- Poser un cadre sécurisant à l’enfant et au
		500	groupe
		501	- Analyser la place de l’enfant dans le groupe
		502	Points forts Non évaluable
		503	
		504	Insuffisant
		505	
		506	Applique
		507	
		508	Maîtrise
		509	
		510
		511
		512
		513
		514
		515
		516
		517	Points faibles
		518
		519	10
		520
		521	Créer les conditions de
		522	l’observation de l’enfant et du
		523	groupe
		524	- Créer et utiliser des outils d’observation et
		525	d’analyse
		526	- Partager ses observations en équipe pour se
		527	distancier et répondre aux besoins des enfants
		528	Points forts
		529	Non évaluable
		530	
		531	Insuffisant
		532	
		533	Applique
		534	
		535	Maîtrise
		536	
		537
		538
		539
		540
		541
		542
		543
		544
		545
		546	Points faibles
		547
		548
		549
		550
		551
		552
		553
		554
		555	Animer un groupe en fonction du
		556	contexte et de l’âge des jeunes
		557	enfants
		558	- Accompagner chaque enfant au sein du
		559	groupe
		560	- Valoriser la place de chaque enfant dans le
91	collectif	561	collectif
92	• Poser un cadre sécurisant à l'enfant et	562	- Faciliter les relations, les interactions et la
93	au groupe	563	coopération au sein du groupe
94	• Analyser la place de l'enfant dans le	564	- Utiliser des modalités d’animation de groupe
		565	- Créer les conditions de participation de chaque
		566	enfant au sein du groupe
		567	- Gérer les conflits et les tensions au sein du
95	groupe	568	groupe
96	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion	569	Points forts
97	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de	570	Non évaluable
98	moment ou… ?	571	
99	1.5 Créer les conditions de l'observation	572	Insuffisant
100	de l'enfant et du groupe	573	
101	• Créer et utiliser des outils d'observation	574	Applique
102	et d'analyse	575	
103	• Partager ses observations en équipe	576	Maîtrise
104	pour se distancier et répondre aux besoins	577	
105	des enfants	578
106		579
107	1.6 Animer un groupe en fonction du	580
108	contexte et de l’âge des jeunes enfants	581
109	• Accompagner chaque enfant au sein du	582
110	groupe	583
111	• Valoriser la place de chaque enfant	584
112	dans le collectif	585
113	• Faciliter les relations, les interactions et	586
114	la coopération au sein du groupe	587
115	• Utiliser des modalités d’animation de	588
116	groupe	589
117	• Créer les conditions de participation de	590	Points faibles
118	chaque enfant au sein du groupe	591
119	• Gérer les conflits et les tensions au sein	592	11
120	du groupe	593
121		594	Développer une relation privilégiée
122	1.7 Développer une relation privilégiée	595	avec le jeune enfant pour répondre
123	avec le jeune enfant pour répondre à ses	596	à ses besoins fondamentaux
124		597
125	Nom du candidat - 23/04/2026	598
126	besoins fondamentaux	599
127	• Etablir une relation privilégiée au jeune	600
128	enfant	601
129	• Assurer les soins et l'accompagnement	602
130	de la vie quotidienne	603
131	• Prendre en compte les besoins	604
132	singuliers de chaque enfant	605
133	• Identifier les besoins singuliers de	606
134	chaque enfant en s'appuyant sur les	607
135	connaissances des parents	608
136	• Répondre aux besoins de sécurité	609
137	physique, affective et psychologique de	610
		611
		612
		613	- Etablir une relation privilégiée au jeune enfant
		614	- Assurer les soins et l’accompagnement de la
		615	vie quotidienne
		616	- Prendre en compte les besoins singuliers de
		617	chaque enfant
		618	- Identifier les besoins singuliers de chaque
		619	enfant en s’appuyant sur les connaissances des
		620	parents
		621	- Répondre aux besoins de sécurité physique,
		622	affective et psychologique de l’enfant
		623	- Organiser et réaliser des pratiques de soins
		624	répondant aux besoins repérés
		625	- Respecter le rythme de l’enfant
		626	Points forts
		627	Non évaluable
		628	
		629	Insuffisant
		630	
		631	Applique
		632	
		633	Maîtrise
		634	
		635
		636
		637
		638
		639
		640
		641
		642
		643
		644
		645
		646
		647	Points faibles
		648
		649
		650
		651
		652
		653
		654
		655
		656	Coopérer avec les parents pour
		657	élaborer et mettre en œuvre le
		658	projet éducatif du jeune enfant
		659	- Créer des temps d’échanges institutionnels et
		660	des temps informels
		661	- Mettre en place avec les parents des activités
		662	culturelles et éducatives
		663	- Repérer et articuler la place respective de
		664	l’équipe et des parents dans le projet éducatif
		665	- Définir avec les parents le projet d’accueil et
		666	d’accompagnement de l’enfant
		667	- Construire la continuité éducative entre les
		668	parents et la structure
		669	Points forts
		670	Non évaluable
		671	
		672	Insuffisant
		673	
		674	Applique
		675	
		676	Maîtrise
		677	
		678
		679
		680
		681
		682
		683
		684
		685
		686
		687
		688
		689
		690	Points faibles
		691
		692	12
		693
		694	Aménager des espaces sécurisants
		695	dans lesquels le jeune enfant peut
		696	explorer son environnement,
		697	s’exprimer librement et être acteur
		698	de son activité
		699	- Aménager un environnement sécurisant
		700	- Créer des espaces éducatifs et ludiques
		701	sécurisés adaptés aux différents besoins de
		702	l’enfant et à ses capacités
		703	- Favoriser l’adaptation individuelle de l’enfant
		704	et ses capacités à agir dans un collectif
		705	- Créer les conditions offrant à l’enfant les
		706	possibilités de faire ses demandes et ses choix
		707	dans les activités
		708	- Adapter sa pratique professionnelle aux
		709	besoins physiques, affectifs et psychiques de
138	l’enfant	710	l’enfant
139	• Organiser et réaliser des pratiques de	711	Points forts
140	soins répondant aux besoins repérés	712	Non évaluable
141	• Respecter le rythme de l'enfant	713	
142		714	Insuffisant
143	Nom du candidat - 23/04/2026	715	
144	Accueil et accompagnement de la	716	Applique
		717	
		718	Maîtrise
		719	
		720
		721
		722
		723
		724
		725
		726
		727
		728
		729
		730
		731	Points faibles
		732
		733
		734
		735
		736
		737
		738
		739
		740	Aménager des espaces d’accueil,
		741	d’échange entre les parents et les
		742	professionnels et les parents entre
		743	eux
		744
		745
		746
		747
		748
		749
		750
		751
		752
		753
		754
		755
		756
		757
		758
		759
		760
		761
		762	- Concevoir les espaces d’échange et d’entraide
		763	entre les parents
		764	- Organiser et aménager des espaces favorisant
		765	les échanges et l’entraide entre parents
		766	- Co-construire avec les parents des éléments de
		767	réponses à leurs questionnements éducatifs
		768	Points forts
		769	Non évaluable
		770	
		771	Insuffisant
		772	
		773	Applique
		774	
		775	Maîtrise
		776	
		777
		778
		779
		780
		781
		782
		783
		784
		785
		786
		787
		788	Points faibles
		789
		790	13
		791
		792	Proposition de validation du bloc de compétences 1 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat) :
		793	 Oui
		794	 Non
		795
		796	Commentaires :
		797
		798	14
		799
		800
		801	Bloc de compétences 2 : Analyse de la construction d’un projet d’accompagnement de la famille
		802	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		803	Compétences à évaluer Indicateurs de compétences Commentaires
		804	Degré de
		805	maîtrise de la
		806	compétence
		807	Questions pour l’entretien
		808	Mettre en œuvre des pratiques
		809	d’accueil et d’accompagnement
		810	adaptées au jeune enfant et à sa
145	famille	811	famille
146	1.8 Mettre en œuvre des pratiques	812	- Instaurer un lien de confiance avec l’enfant et
147	d'accueil et d'accompagnement adaptées	813	la famille
148	au jeune enfant et à sa famille	814	- Identifier les besoins, les ressources, les
149	• Instaurer un lien de confiance avec	815	centres d’intérêts de l’enfant et de sa famille
150	l'enfant et la famille	816	- Repérer les situations à risque et les situations
151	• Identifier les besoins, les ressources,	817	de maltraitances
152	les centres d'intérêts de l'enfant et de sa	818	- Assurer l’accueil individuel dans une
153	famille
154	• Repérer les situations à risque et les
155	situations de maltraitances
156	• Assurer l'accueil individuel dans une
157	dynamique collective	819	dynamique collective
158	• Adapter l'accueil aux besoins, aux	820	- Adapter l’accueil aux besoins, aux ressources
159	ressources et aux attentes de l'enfant et de	821	et aux attentes de l’enfant et de son entourage
160	son entourage familier	822	familier
161	• Créer les conditions d'accueil et de	823	- Créer les conditions d’accueil et de
162	communication avec les familles au	824	communication avec les familles au quotidien
163	quotidien	825	- Respecter la singularité de l’enfant et de sa
164	• Respecter la singularité de l'enfant et	826	famille dans l’accueil quotidien
165	de sa famille dans l'accueil quotidien	827	Points forts
166		828	Non évaluable
167	1.9 Construire une cohérence éducative	829	
168	entre la famille et la structure	830	Insuffisant
169	• Accompagner l'enfant et sa famille à	831	
170	exercer leurs droits	832	Applique
171	• Tenir compte de l'inscription sociale et	833	
172	culturelle de l'enfant dans ses différents	834	Maîtrise
		835	
		836
		837
		838
		839
		840
		841
		842
		843
		844
		845	Points faibles
		846
		847	Construire une cohérence
		848	éducative entre la famille et la
		849	structure
		850	- Accompagner l’enfant et sa famille à exercer
		851	leurs droits
		852	- Tenir compte de l’inscription sociale et
		853	culturelle de l’enfant dans ses différents
173	milieux de vie	854	milieux de vie
174	• Elaborer avec la famille le sens de	855	- Elaborer avec la famille le sens de l’action
175	l’action éducative à mener auprès de	856	éducative à mener auprès de l’enfant
176	l'enfant	857	Points forts
177		858	Non évaluable
178	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion	859	
179	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de	860	Insuffisant
180	moment ou… ?	861	
181		862	Applique
182	Nom du candidat - 23/04/2026	863	
183	1.10 Analyser et soutenir les liens entre les	864	Maîtrise
184	jeunes enfants et les parents	865	
185	• Observer la relation enfants et parents	866
186	• Identifier les liens de l'enfant avec son	867
		868
		869
		870
		871
		872
		873
		874
		875	Points faibles
		876
		877	15
		878
		879	Analyser et soutenir les liens entre
		880	les jeunes enfants et les parents
		881	- Observer la relation enfants et parents
		882	- Identifier les liens de l’enfant avec son
187	entourage	883	entourage
188	• Valoriser l'engagement de chaque	884	- Valoriser l’engagement de chaque parent dans
189	parent dans l'éducation de l'enfant	885	l’éducation de l’enfant
190	• Tenir compte des cultures, des	886	- Tenir compte des cultures, des croyances et
191	croyances et des modes de vie des	887	des modes de vie des personnes
192	personnes	888	- Repérer les comportements à risque
193	• Repérer les comportements à risque	889	- Repérer les signes de maltraitance et élaborer
194	• Repérer les signes de maltraitance et	890	des réponses appropriées
195	élaborer des réponses appropriées	891	Points forts
196		892	Non évaluable
197	1.11 Reconnaître et faciliter la fonction	893	
		894	Insuffisant
		895	
		896	Applique
		897	
		898	Maîtrise
		899	
		900
		901
		902
		903
		904
		905
		906
		907
		908
		909
		910
		911	Points faibles
		912
		913
		914
		915
		916
		917
		918
		919
		920
		921	Reconnaître et faciliter la fonction
198	parentale	922	parentale
199	~~• Se situer et adapter son langage et son~~	923	- Se situer et adapter son langage et son écoute
200	~~écoute~~ au regard des différentes situations	924	au regard des différentes situations
201	d'interactions	925	d’interactions
202	~~• Construire des modalités~~	926	- Construire des modalités d’accompagnement à
203	~~d'accompagnement à~~ la parentalité	927	la parentalité
204	~~• Identifier les difficultés dans l'exercice~~	928	- Identifier les difficultés dans l’exercice de la
205	~~de la~~ fonction parentale	929	fonction parentale
206	• Orienter les familles vers les services et	930	- Orienter les familles vers les services et
207	personnes compétentes au regard de leurs	931	personnes compétentes au regard de leurs
208	besoins	932	besoins
209		933	Points forts
210	1.12 Organiser une transmission	934	Non évaluable
211	d'informations pour permettre une	935	
212	continuité des soins au jeune enfant	936	Insuffisant
213	• Concevoir les indicateurs d’observation	937	
214	du soin	938	Applique
215	• Créer des outils de transmission de	939	
216	l'information	940	Maîtrise
217	• Transmettre les informations dans le	941	
218		942
219	Nom du candidat - 23/04/2026	943
220	respect du cadre réglementaire, du	944
221	service, de l'établissement et de	945
222	l’institution auprès de l'équipe, auprès des	946
223	parents	947
224	1.13 Accueillir les familles au sein de la	948
		949
		950
		951
		952	Points faibles
		953
		954	16
		955
		956	Accueillir les familles au sein de la
225	structure	957	structure
226	• Favoriser la présence des familles au	958	- Favoriser la présence des familles au sein de la
227	sein de la structure	959	structure
228	• Valoriser les initiatives des familles	960	- Valoriser les initiatives des familles
229	• Créer les conditions d'accueil et	961	- Créer les conditions d’accueil et d’échange
230	d'échange avec et entre les familles	962	avec et entre les familles
231	• Valoriser la participation et les savoir-	963	- Valoriser la participation et les savoir-faire de
232	faire de la famille	964	la famille
233	• Se situer et adapter son langage et son	965	- Se situer et adapter son langage et son écoute
234	écoute	966	- Savoir communiquer en langue étrangère
235	• Savoir communiquer en langue	967	Points forts
236	étrangère	968	Non évaluable
237		969	
238	1.14 Impliquer les parents dans les	970	Insuffisant
239	espaces institutionnels de la structure	971	
240	• Créer les conditions de la participation	972	Applique
241	des parents aux instances institutionnelles	973	
242	• Favoriser une dynamique collective de	974	Maîtrise
243	groupe	975
244	• Organiser et animer des informations	976	
		977
		978
		979
		980
		981
		982
		983
		984
		985
		986	Points faibles
		987
		988
		989
		990
		991
		992
		993
		994
		995
		996	Impliquer les parents dans les
		997	espaces institutionnels de la
		998	structure
		999
		1000	- Créer les conditions de la participation des
		1001	parents aux instances institutionnelles
		1002	- Favoriser une dynamique collective de groupe
		1003	- Organiser et animer des informations
245	collectives	1004	collectives
246	• Proposer aux parents des modalités de	1005	- Proposer aux parents des modalités de
247	participation à la vie quotidienne du lieu	1006	participation à la vie quotidienne du lieu
248	d'accueil	1007	d’accueil
249	• Créer des évènements permettant les	1008	- Créer des évènements permettant les
250	échanges entre enfants, parents et	1009	échanges entre enfants, parents et
251	professionnels	1010	professionnels
252		1011	Points forts
253	1.15 Coopérer avec les parents pour	1012	Non évaluable
254	élaborer et mettre en œuvre le projet	1013	
255		1014	Insuffisant
256	Nom du candidat - 23/04/2026	1015	
257	éducatif du jeune enfant	1016	Applique
258	• Créer des temps d’échanges	1017	
259	institutionnels et des temps informels	1018	Maîtrise
260	• Mettre en place avec les parents des	1019	
261	activités culturelles et éducatives	1020
262	• Repérer et articuler la place respective	1021
263	de l'équipe et des parents dans le projet	1022
		1023
		1024
		1025
		1026
		1027
		1028
		1029
		1030
		1031	Points faibles
		1032
		1033	17
		1034
		1035	Contribuer à la cohérence de
		1036	l’action éducative dans une
		1037	continuité éducative entre
		1038	l’environnement familial et
		1039	institutionnel
		1040	- Reconnaître, mobiliser et articuler les
		1041	compétences de chaque acteur engagé dans
		1042	l’action éducative
		1043	- Dialoguer et échanger avec les parents dans
		1044	une recherche de cohérence éducative
		1045	- Prendre en compte les choix éducatifs faits par
		1046	les parents
		1047	- Construire une continuité éducative entre
		1048	famille, équipe et structure
		1049	Points forts
		1050	Non évaluable
		1051	
		1052	Insuffisant
		1053	
		1054	Applique
		1055	
		1056	Maîtrise
		1057	
		1058
		1059
		1060
		1061
		1062
		1063
		1064
		1065
		1066
		1067	Points faibles
		1068
		1069
		1070
		1071
		1072
		1073
		1074
		1075
		1076	Concevoir et mettre en œuvre des
		1077	actions favorisant la participation
		1078	des parents
		1079	- Créer les conditions de la participation des
		1080	parents
		1081	- Favoriser l’expression et la place des parents
		1082	dans la mise en œuvre des actions
		1083	- Identifier les compétences des parents
		1084	mobilisables au sein de la structure
		1085	- Mettre en place des actions valorisant les
		1086	compétences des parents – Evaluer et ajuster
		1087	l’action avec les parents
		1088	Points forts
		1089	Non évaluable
		1090	
		1091	Insuffisant
		1092	
		1093	Applique
		1094	
		1095	Maîtrise
		1096	
		1097
		1098
		1099
		1100
		1101
		1102
		1103
		1104
		1105
		1106
		1107	Points faibles
		1108
		1109	18
		1110
		1111	Proposition de validation du bloc de compétences 2 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat) :
		1112	 Oui
		1113	 Non
		1114
		1115	Commentaires :
		1116
		1117	19
		1118
		1119	Bloc de compétences 3 : Conception et conduite du projet éducatif
		1120	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		1121	Compétences à évaluer Indicateurs de compétence Commentaires
		1122	Degré de
		1123	maîtrise de la
		1124	compétence
		1125	Questions pour l’entretien
		1126	Concevoir des situations éducatives
		1127	et ludiques adaptées aux besoins et
		1128	aux capacités et aux choix du jeune
		1129	enfant
		1130
		1131	- Identifier les besoins, les capacités et les
		1132	centres d’intérêts de l’enfant
		1133	- Concevoir des outils ou situations éducatifs et
		1134	ludiques innovants adaptés aux besoins, aux
		1135	capacités et aux demandes des enfants
		1136	- Proposer des médiations favorisant la
		1137	créativité et l’expérimentation chez l’enfant
		1138	- Initier les enfants aux pratiques artistiques et
		1139	culturelles et aux activités physiques
		1140	- Intégrer les moments de vie quotidienne
		1141	comme support aux situations éducatives et
		1142	ludiques
		1143	- Adapter des actions éducatives aux contextes
		1144	d’intervention
		1145
		1146
		1147	Points forts
		1148	Non évaluable
		1149	
		1150	Insuffisant
		1151	
		1152	Applique
		1153	
		1154	Maîtrise
		1155	
		1156
		1157
		1158
		1159
		1160
		1161
		1162
		1163
		1164
		1165
		1166
		1167
		1168	Points faibles
		1169
		1170
		1171
		1172
		1173
		1174
		1175
		1176
		1177
		1178
		1179	Organiser des repères spatio-
		1180	temporels adaptés au contexte
		1181	- Identifier le degré d’autonomie de l’enfant
		1182	- Concevoir et mettre en place des repères
		1183	spatio-temporels
		1184	- Créer des outils permettant à l’enfant de se
		1185	repérer dans l’espace et dans le temps
		1186	- Organiser des espaces spatio-temporels
		1187	adaptés au contexte
		1188	- Faire évoluer les espaces spatio-temporels en
		1189	fonction du contexte, des besoins, de l’intérêt
		1190	et des choix de l’enfant
		1191	Points forts
		1192	Non évaluable
		1193	
		1194	Insuffisant
		1195	
		1196
		1197	20
		1198
		1199	- Prendre en compte le rythme de l’enfant au
		1200	sein et hors d’un collectif
		1201	- Prendre en compte les besoins psychoaffectifs,
		1202	physiologiques, psychomoteurs de l’enfant
		1203	Points faibles Applique
		1204	
		1205	Maîtrise
		1206	
		1207
		1208
		1209
		1210
		1211
		1212
		1213
		1214
		1215
		1216
		1217	Mettre en place des actions qui
		1218	facilitent la dynamique collective
		1219	en respectant l’individualité du
		1220	jeune enfant
		1221	- Créer et utiliser des outils d’observation et
		1222	d’analyse
		1223	- Observer le comportement de l’enfant et ses
		1224	interactions
		1225	- Observer les interactions dans le groupe
		1226	- Concevoir des actions individuelles et
		1227	collectives
		1228	- Intégrer la dimension éducative dans
		1229	l’animation des moments collectifs de la vie
		1230	quotidienne
		1231	Points forts
		1232	Non évaluable
		1233	
		1234	Insuffisant
		1235	
		1236	Applique
		1237	
		1238	Maîtrise
		1239	
		1240
		1241
		1242
		1243
		1244
		1245
		1246
		1247
		1248
		1249
		1250
		1251	Points faibles
		1252
		1253
		1254
		1255
		1256
		1257
		1258
		1259
		1260
		1261	Impulser l’élaboration et la
		1262	conduite de l’action éducative au
		1263	sein d’une équipe
		1264	- Assurer en équipe la cohérence de l’action
		1265	éducative
		1266	- Repérer les critères de pertinence et de
		1267	faisabilité de l’action éducative par rapport aux
		1268	besoins identifiés
		1269	- Adapter son action éducative aux spécificités
		1270	territoriales
		1271	Points forts
		1272	Non évaluable
		1273	
		1274	Insuffisant
		1275	
		1276
		1277	21
		1278
		1279	- Promouvoir les valeurs de la structure et être
		1280	porteur du projet auprès des différents acteurs
		1281	- Reconnaître et mobiliser les compétences de
		1282	chaque membre de l’équipe
		1283	- Travailler en équipe pluriprofessionnelle et
		1284	pluridisciplinaire
		1285	Points faibles Applique
		1286	
		1287	Maîtrise
		1288	
		1289
		1290
		1291
		1292
		1293
		1294
		1295
		1296
		1297	Evaluer une action éducative - Initier une démarche d’évaluation de l’action
		1298	éducative
		1299	- Créer et mettre en œuvre des outils
		1300	d’évaluation et de suivi de l’action éducative
		1301	- Réajuster l’action éducative en fonction des
		1302	besoins
		1303	Points forts
		1304	Non évaluable
		1305	
		1306	Insuffisant
		1307	
		1308	Applique
		1309	
		1310	Maîtrise
		1311	
		1312
		1313
		1314
		1315
		1316
		1317
		1318
		1319
		1320	Points faibles
		1321
		1322
		1323
		1324
		1325
		1326
		1327
		1328	Proposition de validation du bloc de compétences 3 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat):
		1329	 Oui
		1330	 Non
		1331
		1332	Commentaires :
		1333
		1334	22
		1335
		1336	Bloc de compétences 4 : Prévention et santé du jeune enfant
		1337	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		1338	Compétences à évaluer Indicateurs de compétence Commentaires
		1339	Degré de
		1340	maîtrise de la
		1341	compétence
		1342	Questions pour l’entretien
		1343	Concevoir et mettre en œuvre des
		1344	actions de prévention en direction
		1345	du jeune enfant
		1346	- Identifier et analyser les besoins de prévention
		1347	- Définir les priorités d’intervention
		1348	- Mettre en place des pratiques éducatives de
		1349	soins
		1350	- S’assurer de la conformité et de la mise en
		1351	place des protocoles d’hygiène, de soins, de
		1352	sécurité respectueux de chaque enfant
		1353	Points forts
		1354	Non évaluable
		1355	
		1356	Insuffisant
		1357	
		1358	Applique
		1359	
		1360	Maîtrise
		1361	
		1362
		1363
		1364
		1365
		1366
		1367
		1368
		1369
		1370
		1371
		1372	Points faibles
		1373
		1374
		1375
		1376
		1377
		1378
		1379
		1380
		1381	Concevoir l’action éducative dans
		1382	une dimension pluriprofessionnelle
		1383	- Identifier et mobiliser les compétences de
		1384	chaque acteur engagé dans l’action éducative
		1385	- Enrichir l’action éducative par les partenariats
		1386	innovants en répondant aux besoins des
		1387	familles
		1388	- Rédiger les écrits professionnels en lien avec
		1389	l’action éducative
		1390	- Argumenter ses propositions
		1391	- Mutualiser et transmettre son savoir-faire
		1392	Points forts
		1393	Non évaluable
		1394	
		1395	Insuffisant
		1396	
		1397	Applique
		1398	
		1399	Maîtrise
		1400	
		1401
		1402
		1403
		1404
		1405
		1406
		1407
		1408
		1409
		1410	Points faibles
		1411
		1412	23
		1413
		1414	Coordonner l’action éducative avec
		1415	l’équipe pluriprofessionnelle
		1416	- Favoriser les interactions entre la structure,
		1417	l’équipe et les familles
		1418	- Impulser une dynamique au sein de l’équipe
		1419	dans la conduite de l’action éducative
		1420	- Mobiliser les ressources nécessaires à la mise
		1421	en œuvre de l’action éducative
		1422	- Déterminer en équipe les méthodes et les
		1423	moyens nécessaires à la réalisation des
		1424	objectifs de l’action éducative
		1425	- Accompagner l’équipe dans la mise en œuvre
		1426	de l’action éducative
		1427	- Articuler sa pratique avec les places et
		1428	fonctions des différents acteurs
		1429	- Faciliter la coopération entre les professionnels
		1430	pour la mise en œuvre de l’action éducative
		1431	Points forts
		1432	Non évaluable
		1433	
		1434	Insuffisant
		1435	
		1436	Applique
		1437	
		1438	Maîtrise
		1439	
		1440
		1441
		1442
		1443
		1444
		1445
		1446
		1447
		1448
		1449
		1450	Points faibles
		1451
		1452
		1453
		1454
		1455
		1456
		1457
		1458
		1459
		1460	Concevoir des actions de
		1461	prévention et de communication
		1462	sur les questions d’éducation, de
		1463	santé et d’inclusion sociale
		1464	- Identifier et analyser les besoins de prévention
		1465	- Définir les priorités d’intervention
		1466	- Elaborer et réaliser des actions de prévention
		1467	et de communication en lien avec les besoins
		1468	identifiés
		1469	- Inscrire ses actions dans le cadre de son
		1470	service, de son établissement, de son
		1471	institution et de son territoire
		1472	- Associer les partenaires pertinents dans la mise
		1473	en œuvre des actions de prévention
		1474	- Evaluer et ajuster les actions de prévention et
		1475	de communication
		1476	- Promouvoir et susciter des projets de
		1477	prévention au niveau du territoire
		1478	Points forts
		1479	Non évaluable
		1480	
		1481	Insuffisant
		1482	
		1483	Applique
		1484	
		1485	Maîtrise
		1486	
		1487
		1488
		1489
		1490
		1491
		1492
		1493
		1494
		1495
		1496
		1497	Points faibles
		1498
		1499	24
		1500
		1501	Proposition de validation du bloc de compétences 4 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat) :
		1502	 Oui
		1503	 Non
		1504	Commentaires :
		1505
		1506	25
		1507
		1508	Bloc de compétences 5 : Expression et communication écrite et orale
		1509	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		1510	Compétences à évaluer Indicateurs de compétence Commentaires
		1511	Degré de
		1512	maîtrise de la
		1513	compétence
		1514	Questions pour l’entretien
		1515	Rédiger des écrits professionnels - Identifier les différents types d’écrits et les
		1516	élaborer
		1517	- Identifier, ordonnancer et hiérarchiser les
		1518	informations à transmettre
		1519	- Mettre en adéquation les types d’écrits, les
		1520	objectifs visés et les destinataires
		1521	- Rédiger des écrits adaptés aux destinataires
		1522	par rapport aux situations
		1523	Points forts
		1524	Non évaluable
		1525	
		1526	Insuffisant
		1527	
		1528	Applique
		1529	
		1530	Maîtrise
		1531	
		1532
		1533
		1534
		1535
		1536
		1537
		1538
		1539	Points faibles
		1540
		1541
		1542
		1543
		1544
		1545
		1546
		1547	Appréhender et mobiliser
		1548	l’environnement numérique
		1549	- Utiliser les outils bureautiques et numériques
		1550	- Utiliser différents modes de communication
		1551	pour partager l’information dans le respect des
		1552	personnes et du cadre réglementaire
		1553	- Exercer une veille sur les usages numériques
		1554	Points forts
		1555	Non évaluable
		1556	
		1557	Insuffisant
		1558	
		1559	Applique
		1560	
		1561	Maîtrise
		1562	
		1563
		1564
		1565
		1566
		1567
		1568
		1569
		1570
		1571
		1572
		1573	Points faibles
		1574
		1575	26
		1576
		1577	Proposition de validation du bloc de compétences 5 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat) :
		1578	 Oui
		1579	 Non
		1580	Commentaires :
		1581
		1582	27
		1583
		1584	Bloc de compétences 6 : Communication professionnelle en travail social
		1585	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		1586	Compétences à évaluer Indicateurs de compétence Commentaires
		1587	Degré de
		1588	maîtrise de la
		1589	compétence
		1590	Questions pour l’entretien
		1591	Contribuer à l'élaboration et à la
		1592	conduite du projet social, éducatif
		1593	et pédagogique du service, de
		1594	l'établissement, de l'institution en
		1595	coopération avec la famille
		1596	- Différencier et articuler les différents projets
		1597	- Se situer dans un service, un établissement,
		1598	une institution, une organisation et sur un
		1599	territoire
		1600	- Prendre en compte l'expression des familles
		1601	- Repérer les critères de faisabilité et de
		1602	pertinence des projets par rapport aux besoins
		1603	identifiés
		1604	- Inscrire l'élaboration et la conduite des projets
		1605	dans un cadre réglementaire et financier
		1606	- Participer à la définition des orientations et des
		1607	objectifs du projet social et éducatif
		1608	- Argumenter ses propositions
		1609	- Participer à l'élaboration et à la conduite des
		1610	projets
		1611	- Utiliser la méthodologie de projet
		1612	- Mutualiser et transmettre ses connaissances et
		1613	ses expériences
		1614
		1615	Organiser et mener des réunions - Définir des objectifs de réunion
		1616	- Organiser des espaces de réunion
		1617	- Animer des réunions
		1618	- Mobiliser un collectif d'acteurs concernés par la
		1619	réunion
		1620
		1621
		1622	Communiquer avec les familles - Organiser des temps de rencontre avec les
		1623	familles
		1624	- Prendre en compte les propositions des
		1625	familles
		1626	- Faciliter l’expression des besoins et des
		1627	attentes des familles
		1628	Points forts
		1629	Non évaluable
		1630	
		1631	Insuffisant
		1632	
		1633	Applique
		1634
		1635	28
		1636
		1637	- Valoriser les propositions des familles
		1638	- Adapter son mode d’expression et de
		1639	communication
		1640	- Savoir communiquer en langue étrangère
		1641	- Utiliser les outils bureautiques et numériques
		1642	dans la communication avec les parents
		1643	Points faibles
		1644	
		1645	Maîtrise
		1646	
		1647
		1648
		1649
		1650
		1651
		1652
		1653
		1654
		1655	Créer des supports de
		1656	communication adaptés aux
		1657	destinataires
		1658	- Créer les conditions permettant aux acteurs de
		1659	s’impliquer dans la communication autour des
		1660	projets
		1661	- Promouvoir le projet social, éducatif et culturel
		1662	sur son territoire
		1663	- Utiliser des outils de création de supports de
		1664	communication
		1665	- Utiliser différentes techniques et supports de
		1666	communication et d’information
		1667	Points forts
		1668	Non évaluable
		1669	
		1670	Insuffisant
		1671	
		1672	Applique
		1673	
		1674	Maîtrise
		1675	
		1676
		1677
		1678
		1679
		1680
		1681
		1682
		1683
		1684
		1685	Points faibles
		1686
		1687
		1688
		1689
		1690
		1691
		1692
		1693
		1694
		1695	S’inscrire dans un travail d’équipe - Identifier sa place dans l’équipe et articuler ses
		1696	interventions avec les membres de l’équipe
		1697	- Partager et confronter ses observations et ses
		1698	analyses
		1699	- Identifier les compétences de chacun au sein
		1700	de l’équipe
		1701	- Contribuer à la cohérence de l’action éducative
		1702	dans le cadre du projet institutionnel, des
		1703	missions et de leurs évolutions
		1704	- Favoriser une dynamique de travail en équipe
		1705	Points forts
		1706	Non évaluable
		1707	
		1708	Insuffisant
		1709	
		1710	Applique
		1711	
		1712	Maîtrise
		1713	
		1714
		1715
		1716
		1717
		1718
		1719
		1720
		1721
		1722
		1723
		1724	Points faibles
		1725
		1726	29
		1727
		1728
		1729
		1730
		1731
		1732
		1733
		1734
		1735	Mener des actions d’information et
		1736	de sensibilisation en direction des
		1737	familles, des enfants et des
		1738	partenaires
		1739	- Mobiliser les compétences de chaque acteur
		1740	impliqué dans la communication autour de
		1741	l’action éducative
		1742	- Structurer, synthétiser et analyser
		1743	l’information
		1744	- Sélectionner et présenter les informations
		1745	utiles et indispensables aux destinataires
		1746	- Orienter les acteurs vers les services et les
		1747	personnes compétents au regard de leurs
		1748	besoins
		1749	- Communiquer sur les projets et les actions
		1750	éducatives
		1751	- Sensibiliser sur les enjeux éducatifs en
		1752	direction de l’enfant
		1753	- Identifier, ordonnancer et hiérarchiser les
		1754	informations à transmettre
		1755	Points forts
		1756	Non évaluable
		1757	
		1758	Insuffisant
		1759	
		1760	Applique
		1761	
		1762	Maîtrise
		1763	
		1764
		1765
		1766
		1767
		1768
		1769
		1770
		1771
		1772
		1773
		1774	Points faibles
		1775
		1776
		1777
		1778
		1779
		1780
		1781
		1782
		1783
		1784
		1785	Proposition de validation du bloc de compétences 6 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat) :
		1786	 Oui
		1787	 Non
		1788
		1789	Commentaires :
		1790
		1791	30
		1792
		1793	Bloc de compétences 7 : Connaissance et analyse des contextes institutionnels
		1794	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		1795	Compétences à évaluer Indicateurs de compétence Commentaires
		1796	Degré de
		1797	maîtrise de la
		1798	compétence
		1799	Questions pour l’entretien
		1800	Contribuer à l’analyse et à
		1801	l’évolution des pratiques
		1802	professionnelles
		1803	- Questionner et ajuster ses pratiques
		1804	professionnelles
		1805	- Participer à l’organisation des espaces de
		1806	régulation afin de questionner les pratiques
		1807	professionnelles
		1808	- Organiser et participer à des temps d’échanges
		1809	de pratiques professionnelles
		1810	- Organiser et participer à des temps d’analyse
		1811	de pratiques professionnelles
		1812	Points forts
		1813
		1814	Non évaluable
		1815	
		1816	Insuffisant
		1817	
		1818	Applique
		1819	
		1820	Maîtrise
		1821	
		1822
		1823
		1824
		1825
		1826
		1827
		1828
		1829
		1830
		1831
		1832
		1833	Points faibles
		1834
		1835
		1836
		1837
		1838
		1839
		1840
		1841
		1842
		1843
		1844
		1845	S’informer et se former pour faire
		1846	évoluer ses pratiques
		1847	- Se documenter et se tenir informé de
		1848	l’actualité relative au champ d’intervention
		1849	- Actualiser ses connaissances dans le champ
		1850	éducatif et pédagogique, de la petite enfance
		1851	et de la famille
		1852	- Contribuer à des travaux de recherche et de
		1853	réflexion dans son champ d’intervention
		1854	- Mener des réflexions collectives sur la conduite
		1855	de l’action éducative
		1856	- Partager ses connaissances avec les acteurs du
		1857	territoire
		1858	Points forts
		1859	Non évaluable
		1860	
		1861	Insuffisant
		1862	
		1863	Applique
		1864	
		1865	Maîtrise
		1866	
		1867
		1868	31
		1869
		1870	- Rechercher et partager des informations, y
		1871	compris en langue étrangère
		1872	Points faibles
		1873
		1874
		1875
		1876
		1877
		1878
		1879
		1880
		1881
		1882	Contribuer à l’articulation des
		1883	actions menées par les acteurs
		1884	partenaires et les institutions
		1885	ressources
		1886	- Identifier les acteurs, les personnes et les
		1887	institutions ressources pouvant s’inscrire dans
		1888	l’action éducative de la structure
		1889	- Intégrer la dimension partenariale dans la
		1890	conception et la mise en œuvre du projet
		1891	éducatif et social mené par la structure
		1892	- Mobiliser les partenaires pour contribuer aux
		1893	différents projets
		1894	- Identifier les procédures et les protocoles de
		1895	communication des partenaires
		1896	- Identifier, ordonnancer et hiérarchiser les
		1897	informations à transmettre
		1898	- Valoriser le projet éducatif et social dans les
		1899	relations avec les partenaires
		1900	- Proposer des pistes de réflexion et argumenter
		1901	dans le cadre de l’élaboration de projets
		1902	territoriaux de politique sociale concernant la
		1903	petite enfance
		1904	Points forts
		1905	Non évaluable
		1906	
		1907	Insuffisant
		1908	
		1909	Applique
		1910	
		1911	Maîtrise
		1912	
		1913
		1914
		1915
		1916
		1917
		1918
		1919
		1920
		1921
		1922
		1923	Points faibles
		1924
		1925
		1926
		1927
		1928
		1929
		1930
		1931
		1932
		1933	Développer une veille sur les
		1934	évolutions des politiques liées au
		1935	secteur de la petite enfance
		1936	- Participer aux séminaires et aux formations en
		1937	lien avec les politiques liées au secteur de la
		1938	petite enfance
		1939	- Participer à des groupes de réflexion et
		1940	d’analyse des pratiques
		1941	- Identifier et utiliser des outils de veille
		1942	- Partager des informations sur l’évolution des
		1943	politiques liées au secteur de la petite enfance
		1944	Points forts
		1945	Non évaluable
		1946	
		1947	Insuffisant
		1948	
		1949
		1950	32
		1951
		1952	- Utiliser des outils permettant de partager les
		1953	informations au sein de la structure
		1954	- S’inscrire dans les réseaux de partenaires et
		1955	institutionnels participant à la production de
		1956	connaissance sur l’action éducative en
		1957	direction des jeunes enfants
		1958	- Proposer et développer des évolutions des
		1959	pratiques professionnelles
		1960	- Rechercher et partager, y compris en langue
		1961	étrangère
		1962	Points faibles
		1963	Applique
		1964	
		1965	Maîtrise
		1966	
		1967
		1968
		1969
		1970
		1971
		1972
		1973
		1974
		1975	Conduire des groupes de travail sur
		1976	des thématiques liées à la petite
		1977	enfance
		1978	- Repérer et identifier les besoins de
		1979	connaissances et de réflexions concernant la
		1980	petite enfance
		1981	- Identifier et choisir les thèmes de travail
		1982	- Contribuer à la formation de professionnels
		1983	- Organiser des journées pédagogiques
		1984	- Organiser un groupe de travail en lien avec la
		1985	thématique traitée
		1986	- Utiliser les techniques participatives
		1987	d’animation de réunion
		1988	Points forts
		1989	Non évaluable
		1990	
		1991	Insuffisant
		1992	
		1993	Applique
		1994	
		1995	Maîtrise
		1996	
		1997
		1998
		1999
		2000
		2001
		2002
		2003
		2004
		2005
		2006	Points faibles
		2007
		2008
		2009
		2010
		2011
		2012
		2013
		2014
		2015
		2016	Proposition de validation du bloc de compétences 7 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat) :
		2017	 Oui
		2018	 Non
		2019
		2020	Commentaires :
		2021
		2022	33
		2023
		2024	Bloc de compétences 8 : Mobilisation des acteurs et des partenaires
		2025	Référentiel professionnel Après la lecture du dossier
		2026	Compétences à évaluer Indicateurs de compétence Commentaires
		2027	Degré de
		2028	maîtrise de la
		2029	compétence
		2030	Questions pour l’entretien
		2031	Décliner les orientations et les
		2032	missions de la structure au travers
		2033	du projet social, éducatif et
		2034	pédagogique
		2035	- Identifier les orientations et les missions du
		2036	service, de l’établissement et de l’institution
		2037	- Traduire les orientations éducatives ou les
		2038	missions de l’établissement dans la rédaction
		2039	d’un projet
		2040	- Définir des objectifs pédagogiques à partir des
		2041	orientations éducatives et des missions de
		2042	l’établissement
		2043	- Formaliser les différentes phases du projet
		2044	social, éducatif et pédagogique
		2045	- Adapter le projet aux caractéristiques du
		2046	territoire et du public
		2047	Points forts
		2048
		2049
		2050	Non évaluable
		2051	
		2052	Insuffisant
		2053	
		2054	Applique
		2055	
		2056	Maîtrise
		2057	
		2058
		2059
		2060
		2061
		2062
		2063
		2064
		2065
		2066
		2067
		2068	Points faibles
		2069
		2070
		2071
		2072
		2073
		2074
		2075
		2076	Représenter le service,
		2077	l’établissement, l’institution
		2078	- Se situer dans un service, un établissement,
		2079	une institution et son projet
		2080	- Se présenter et présenter son service, son
		2081	établissement, son institution
		2082	- Identifier la place du service, de
		2083	l’établissement, de l’institution dans son
		2084	environnement et sur le territoire
		2085	Points forts
		2086	Non évaluable
		2087	
		2088	Insuffisant
		2089	
		2090	Applique
		2091	
		2092	Maîtrise
		2093	
		2094
		2095
		2096
		2097
		2098
		2099
		2100
		2101
		2102	Points faibles
		2103
		2104	34
		2105
		2106	Favoriser les dynamiques
		2107	interinstitutionnelles et
		2108	partenariales
		2109	- Identifier les partenaires pour l’élaboration de
		2110	l’action éducative, culturelle et sociale
		2111	- Communiquer et informer les partenaires sur
		2112	les actions éducatives et culturelles menées
		2113	par sa structure
		2114	- Contribuer aux instances de concertation
		2115	entre les partenaires
		2116	- Développer et mutualiser des outils de
		2117	fonctionnement du réseau
		2118	- Participer à l’animation et à la dynamique de
		2119	réseau
		2120	- Associer les partenaires à la conception, à la
		2121	mise en œuvre et à l’évaluation du projet et de
		2122	l’action éducative
		2123	- Conduire des actions éducatives conjointes
		2124	avec les partenaires de l’intervention sociale,
		2125	sanitaire, scolaire, culturelle et artistique
		2126	Points forts
		2127	Non évaluable
		2128	
		2129	Insuffisant
		2130	
		2131	Applique
		2132	
		2133	Maîtrise
		2134	
		2135
		2136
		2137
		2138
		2139
		2140
		2141
		2142
		2143
		2144
		2145	Points faibles
		2146
		2147
		2148
		2149
		2150
		2151
		2152
		2153
		2154
		2155	Contribuer à des projets de
		2156	développement de modes d’accueil
		2157	- Participer au repérage et à l’identification des
		2158	besoins en matière d’accueil sur un territoire
		2159	- Savoir remonter les besoins du public aux
		2160	instances décisionnaires sur le territoire
		2161	- Contribuer dans le champ de l’action sociale à
		2162	une réflexion sur l’adaptation des modes
		2163	d’accueil aux besoins des familles et du
		2164	territoire
		2165	- Participer à la conduite de projets partenariaux
		2166	sur le territoire
		2167	Points forts
		2168	Non évaluable
		2169	
		2170	Insuffisant
		2171	
		2172	Applique
		2173	
		2174	Maîtrise
		2175	
		2176
		2177
		2178
		2179
		2180
		2181
		2182
		2183
		2184
		2185
		2186	Points faibles
		2187
		2188	35
		2189
		2190	Proposition de validation du bloc de compétences 8 (à reporter dans le tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat):
		2191	 Oui
		2192	 Non
		2193
		2194	Commentaires :
		2195
		2196	36
		2197
		2198	Tableau récapitulatif des propositions de validation après examen du dossier du candidat
		2199
		2200	IDENTIFICATION DU CANDIDAT : DATE DE L'ENTRETIEN :
		2201
		2202	PROPOSITIONS DE VALIDATIONS :
		2203
		2204	Délivrance du diplôme
		2205	OUI NON
		2206
		2207	SI NON, BLOCS DE COMPENCES VALIDES :
		2208	Bloc de compétences n
		2209	o
		2210	1 : Accompagnement individuel et collectif du jeune enfant
		2211	OUI NON
		2212	Commentaires :
		2213
		2214
		2215
		2216
		2217	Bloc de compétences n°2 : Analyse de la construction d’un projet d’accompagnement de la famille
		2218	OUI NON
		2219	Commentaires :
		2220
		2221
		2222
		2223
		2224	Bloc de compétences n°3 : Conception et conduite du projet éducatif
		2225	OUI NON
		2226	Commentaires :
		2227
		2228
		2229
		2230
		2231	Bloc de compétences n°4 : Prévention et santé du jeune enfant
		2232	OUI NON
		2233	Commentaires :
		2234
		2235	37
		2236
		2237	Bloc de compétences n°5 : Expression et communication écrite et orale
		2238	OUI NON
		2239	Commentaires :
		2240
		2241
		2242
		2243
		2244	Bloc de compétences n°6 : Communication professionnelle en travail social
		2245	OUI NON
		2246
		2247	Commentaires :
		2248
		2249
		2250
		2251
		2252	Blocs de compétences n°7 : Connaissance et analyse des contextes institutionnels
		2253	OUI NON
		2254	Commentaires :
		2255
		2256
		2257
		2258
		2259
		2260	Blocs de compétences n° 8 : Mobilisation des acteurs et des partenaires
		2261	OUI NON
		2262
		2263	Commentaires :
		2264
		2265	38
		2266
		2267	Tableau récapitulatif des propositions de validations à l’issue de l’entretien avec le candidat
		2268
		2269
		2270	IDENTIFICATION DU CANDIDAT : DATE DE L'ENTRETIEN :
		2271
		2272	DIPLÔME VISÉ :
		2273
		2274	PROPOSITIONS DE VALIDATIONS :
		2275
		2276	Délivrance du diplôme
		2277
		2278	OUI NON
		2279
		2280	SI NON
		2281	Bloc de compétences Dispense (*)
		2282	ou validations
		2283	antérieures
		2284	validé non
		2285	validé
		2286	Commentaires si le bloc n’est pas validé
		2287	Bloc 1 : Accompagnement individuel et
		2288	collectif du jeune enfant
		2289
		2290	Bloc 2 : Analyse de la construction d’un
		2291	projet d’accompagnement de la famille
		2292
		2293	Bloc 3 : Conception et conduite du projet
264	éducatif	2294	éducatif
265	• Définir avec les parents le projet	2295
266	d'accueil et d'accompagnement de	2296	Bloc 4 : Prévention et santé du jeune
267	l’enfant
268	• Construire la continuité éducative entre
269	les parents et la structure
270	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion
271	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de
272	moment ou… ?
273	1.16 Contribuer à la cohérence de l’action
274	éducative dans une continuité éducative
275	entre l’environnement familial et
276	institutionnel
277	• Reconnaître, mobiliser et articuler les
278	compétences de chaque acteur engagé
279	dans l’action éducative
280	• Dialoguer et échanger avec les parents
281	dans une recherche de cohérence
282	éducative
283	• Prendre en compte les choix éducatifs
284	faits par les parents
285	• Construire une continuité éducative
286	entre famille, équipe et structure
287
288	1.17 Concevoir et mettre en œuvre des
289	actions favorisant la participation des
290	parents
291
292	Nom du candidat - 23/04/2026
293	• Créer les conditions de la participation
294	des parents
295	• Favoriser l'expression et la place des
296	parents dans la mise en œuvre des actions
297	• Identifier les compétences des parents
298	mobilisables au sein de la structure
299	• Mettre en place des actions valorisant
300	les compétences des parents
301	• Evaluer et ajuster l’action avec les
302	parents
303	Organisation des espaces d’accueil
304	1.18 Aménager des espaces sécurisants
305	dans lesquels le jeune enfant peut explorer
306	son environnement, s'exprimer librement
307	et être acteur de son activité
308	• Aménager un environnement sécurisant
309	• Créer des espaces éducatifs et
310	ludiques sécurisés adaptés aux différents
311	besoins de l’enfant et à ses capacités
312	• Favoriser l’adaptation individuelle de
313	l’enfant et ses capacités à agir dans un
314	collectif
315	• Créer les conditions offrant à l’enfant
316	les possibilités de faire ses demandes et
317	ses choix dans les activités
318	• Adapter sa pratique professionnelle aux
319	besoins physiques, affectifs et psychiques
320	de l'enfant
321
322	1.19 Aménager des espaces d'accueil,
323	d’échange entre les parents et les
324	professionnels et les parents entre eux
325	• Concevoir les espaces d'échange et
326	d'entraide entre les parents
327	• Organiser et aménager des espaces
328
329	Nom du candidat - 23/04/2026
330	favorisant les échanges et l’entraide entre
331	parents
332	• Co-construire avec les parents des
333	éléments de réponses à leurs
334	questionnements éducatifs
335	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion
336	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de
337	moment ou… ?
338	ACTION EDUCATIVE EN DIRECTION
339	DU JEUNE ENFANT
340	2.1 Concevoir des situations éducatives et
341	ludiques adaptées aux besoins et aux
342	capacités et aux choix du jeune enfant
343	• Identifier les besoins, les capacités et
344	les centres d’intérêts de l’enfant
345	• Concevoir des outils ou situations
346	éducatifs et ludiques innovants adaptés
347	aux besoins, aux capacités et aux
348	demandes des enfants
349	• Proposer des médiations favorisant la
350	créativité et l’expérimentation chez l’enfant
351	• Initier les enfants aux pratiques
352	artistiques et culturelles et aux activités
353	physiques
354	• Intégrer les moments de vie
355	quotidienne comme support aux
356	situations éducatives et ludiques
357	• Adapter des actions éducatives aux
358	contextes d'intervention
359
360	2.2 Organiser des repères spatio-
361	temporels adaptés au contexte
362	• Identifier le degré d'autonomie de
363	l'enfant
364	• Concevoir et mettre en place des
365	repères spatio-temporels
366
367	Nom du candidat - 23/04/2026
368	• Créer des outils permettant à l’enfant
369	de se repérer dans l’espace et dans le
370	temps
371	• Organiser des espaces spatio-
372	temporels adaptés au contexte
373	• Faire évoluer les espaces spatio-
374	temporels en fonction du contexte, des
375	besoins, de l'intérêt et des choix de
376	l'enfant
377	• Prendre en compte le rythme de l’enfant
378	au sein et hors d’un collectif
379	• Prendre en compte les besoins
380	psychoaffectifs, physiologiques,
381	psychomoteurs de l'enfant
382	2.3 Mettre en place des actions qui
383	facilitent la dynamique collective en
384	respectant l’individualité du jeune enfant
385	• Créer et utiliser des outils d’observation
386	et d’analyse
387	• Observer le comportement de l’enfant
388	et ses interactions
389	• Observer les interactions dans le
390	groupe
391	• Concevoir des actions individuelles et
392	collectives
393	• Intégrer la dimension éducative dans
394	l'animation des moments collectifs de la
395	vie quotidienne
396
397	2.4 Concevoir et mettre en œuvre des
398	actions de prévention en direction du
399	jeune enfant
400	• Identifier et analyser les besoins de
401	prévention
402
403	Nom du candidat - 23/04/2026
404	• Définir les priorités d'intervention
405	• Mettre en place des pratiques
406	éducatives de soins
407	• S’assurer de la conformité et de la mise
408	en place des protocoles d’hygiène, de
409	soins, de sécurité respectueux de chaque
410	enfant	2297	enfant
411		2298
412		2299	Bloc 5 : expression et communication
413	2.5 Impulser l’élaboration et la conduite de	2300	écrite et orale
414	l’action éducative au sein d’une équipe	2301
415	• Assurer en équipe la cohérence de	2302	Bloc 6 : communication professionnelle
416	l’action éducative	2303	en travail social
417	• Repérer les critères de pertinence et de	2304
418	faisabilité de l’action éducative par rapport	2305	Bloc 7 : connaissance et analyse des
419	aux besoins identifiés	2306	contextes institutionnels
420	• Adapter son action éducative aux	2307
421	spécificités territoriales	2308	Bloc de compétences 8 : Mobilisation des
422	• Promouvoir les valeurs de la structure	2309	acteurs et des partenaires
423	et être porteur du projet auprès des	2310
424	différents acteurs	2311	* Les titulaires des diplômes de niveau 6 accolés au grade de licence sont dispensés des blocs 5,6,7 et 8.
425	• Reconnaître et mobiliser les	2312
426	compétences de chaque membre de	2313	39
427	l’équipe	2314
428	• Travailler en équipe pluriprofessionnelle	2315
429	et pluridisciplinaire	2316
430		2317	Commentaires sur les compétences à acquérir/Préconisations pour valider les blocs
431	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion	2318	manquants :
432	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de	2319
433	moment ou… ?	2320
434	2.6 Concevoir l’action éducative dans une	2321
435	dimension pluriprofessionnelle	2322
436	• Identifier et mobiliser les compétences	2323
437	de chaque acteur engagé dans l’action	2324
438	éducative	2325
439	• Enrichir l’action éducative par les	2326
440		2327
441	Nom du candidat - 23/04/2026	2328
442	partenariats innovants en répondant aux	2329
443	besoins des familles	2330
444	• Rédiger les écrits professionnels en lien	2331
445	avec l’action éducative	2332
446	• Argumenter ses propositions	2333
447	• Mutualiser et transmettre son savoir-	2334
448	faire	2335
449	2.7 Coordonner l’action éducative avec	2336	Signature des examinateurs
450	l’équipe pluriprofessionnelle
451	• Favoriser les interactions entre la
452	structure, l’équipe et les familles
453	• Impulser une dynamique au sein de
454	l’équipe dans la conduite de l’action
455	éducative
456	• Mobiliser les ressources nécessaires à
457	la mise en œuvre de l’action éducative
458	• Déterminer en équipe les méthodes et
459	les moyens nécessaires à la réalisation
460	des objectifs de l'action éducative
461	• Accompagner l’équipe dans la mise en
462	œuvre de l'action éducative
463	• Articuler sa pratique avec les places et
464	fonctions des différents acteurs
465	• Faciliter la coopération entre les
466	professionnels pour la mise en œuvre de
467	l'action éducative
468
469	2.8 Evaluer une action éducative
470	• Initier une démarche d'évaluation de
471	l'action éducative
472	• Créer et mettre en œuvre des outils
473	d'évaluation et de suivi de l'action
474	éducative
475
476	Nom du candidat - 23/04/2026
477	• Réajuster l'action éducative en fonction
478	des besoins
479	2.9 Concevoir des actions de prévention et
480	de communication sur les questions
481	d’éducation, de santé et d'inclusion
482	sociale
483	• Identifier et analyser les besoins de
484	prévention
485	• Définir les priorités d’intervention
486	• Elaborer et réaliser des actions de
487	prévention et de communication en lien
488	avec les besoins identifiés
489	• Inscrire ses actions dans le cadre de
490	son service, de son établissement, de son
491	institution et de son territoire
492	• Associer les partenaires pertinents
493	dans la mise en œuvre des actions de
494	prévention
495	• Evaluer et ajuster les actions de
496	prévention et de communication
497	• Promouvoir et susciter des projets de
498	prévention au niveau du territoire
499
500	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion
501	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de
502	moment ou… ?
503
504	Nom du candidat - 23/04/2026
505	3 -TRAVAIL EN EQUIPE
506	PLURIPROFESSIONNELLE ET
507	COMMUNICATION
508	PROFESSIONNELLE
509	3.1 Contribuer à l'élaboration et à la
510	conduite du projet social, éducatif et
511	pédagogique du service, de
512	l’établissement, de l'institution en
513	coopération avec la famille
514	• Différencier et articuler les différents
515	projets
516	• Se situer dans un service, un
517	établissement, une institution, une
518	organisation et sur un territoire
519	• Prendre en compte l’expression des
520	familles
521	• Repérer les critères de faisabilité et de
522	pertinence des projets par rapport aux
523	besoins identifiés
524	• Inscrire l'élaboration et la conduite des
525	projets dans un cadre réglementaire et
526	financier
527	• Participer à la définition des
528	orientations et des objectifs du projet
529	social et éducatif
530	• Argumenter ses propositions
531	• Participer à l’élaboration et à la
532	conduite des projets
533	• Utiliser la méthodologie de projet
534	• Mutualiser et transmettre ses
535	connaissances et ses expériences
536
537	3.2 Organiser et mener des réunions
538	• Définir des objectifs de réunion
539	• Organiser des espaces de réunion
540	• Animer des réunions
541	• Mobiliser un collectif d’acteurs
542	concernés par la réunion
543
544	Nom du candidat - 23/04/2026
545	3.3 Communiquer avec les familles
546	• Organiser des temps de rencontre avec
547	les familles
548	• Prendre en compte les propositions des
549	familles
550	• Faciliter l’expression des besoins et des
551	attentes des familles
552	• Valoriser les propositions des familles
553	• Adapter son mode d'expression et de
554	communication
555	• Savoir communiquer en langue
556	étrangère
557	• Utiliser les outils bureautiques et
558	numériques dans la communication avec
559	les parents
560
561
562
563	3.4 Créer des supports de communication
564	adaptés aux destinataires
565	• Créer les conditions permettant aux
566	acteurs de s’impliquer dans la
567	communication autour des projets
568	• Promouvoir le projet social, éducatif et
569	culturel sur son territoire
570	• Utiliser des outils de création de
571	supports de communication
572	• Utiliser différentes techniques et
573	supports de communication et
574	d’information
575
576	3.5 Rédiger des écrits professionnels
577	• Identifier les différents types d'écrits et
578	les élaborer
579	• Identifier, ordonnancer et hiérarchiser
580	les informations à transmettre
581	• Mettre en adéquation les types d'écrits,
582
583	Nom du candidat - 23/04/2026
584	les objectifs visés et les destinataires
585	• Rédiger des écrits adaptés aux
586	destinataires par rapport aux situations
587	dans le respect des règles de partage
588	d’informations
589	3.6 S'inscrire dans un travail d'équipe
590	• Identifier sa place dans l’équipe et
591	articuler ses interventions avec les
592	membres de l’équipe
593	• Partager et confronter ses observations
594	et ses analyses
595	• Identifier les compétences de chacun
596	au sein de l'équipe
597	• Contribuer à la cohérence de l’action
598	éducative dans le cadre du projet
599	institutionnel, des missions et de leurs
600	évolutions
601	• Favoriser une dynamique de travail en
602	équipe
603
604	3.7 Mener des actions d’information et de
605	sensibilisation en direction des familles,
606	des enfants et des partenaires
607	• Mobiliser les compétences de chaque
608	acteur impliqué dans la communication
609	autour de l’action éducative
610	• Structurer, synthétiser et analyser
611	l'information
612	• Sélectionner et présenter les
613	informations utiles et indispensables aux
614	destinataires
615	• Orienter les acteurs vers les services et
616	les personnes compétents au regard de
617	leurs besoins
618
619	Nom du candidat - 23/04/2026
620	• Communiquer sur les projets et les
621	actions éducatives
622	• Sensibiliser sur les enjeux éducatifs en
623	direction de l'enfant
624	• Identifier, ordonnancer et hiérarchiser
625	les informations à transmettre
626	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion
627	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de
628	moment ou… ?
629	3.8 Appréhender et mobiliser
630	l’environnement numérique
631	• Utiliser les outils bureautiques et
632	numériques
633	• Utiliser différents modes de
634	communication pour partager
635	l’information dans le respect des
636	personnes et du cadre réglementaire
637	• Exercer une veille sur les usages
638	numériques
639
640	4 -DYNAMIQUES
641	INTERINSTITUTIONNELLES,
642	PARTENARIATS ET
643	RESEAUX
644	1 Contribuer à l’analyse et à l’évolution des
645	pratiques professionnelles
646	• Questionner et ajuster ses pratiques
647	professionnelles
648	• Participer à l’organisation des espaces
649	de régulation afin de questionner les
650	pratiques professionnelles
651	• Organiser et participer à des temps
652	d'échanges de pratiques professionnelles
653	• Organiser et participer à des temps
654	d'analyse de pratiques professionnelles
655	-
656	4.2 S’informer et se former pour faire
657	évoluer ses pratiques
658	• Se documenter et se tenir informé de
659
660	Nom du candidat - 23/04/2026
661	l’actualité relative au champ d’intervention
662	• Actualiser ses connaissances dans le
663	champ éducatif et pédagogique, de la
664	petite enfance et de la famille
665	• Contribuer à des travaux de recherche
666	et de réflexion dans son champ
667	d'intervention
668	• Mener des réflexions collectives sur la
669	conduite de l’action éducative
670	• Partager ses connaissances avec les
671	acteurs du territoire
672	• Rechercher et partager des
673	informations, y compris en langue
674	étrangère
675	4.3 Décliner les orientations et les
676	missions de la structure au travers du
677	projet social, éducatif et pédagogique
678	• Identifier les orientations et les
679	missions du service, de l'établissement et
680	de l’institution
681	• Traduire les orientations éducatives ou
682	les missions de l’établissement dans la
683	rédaction d’un projet
684	• Définir des objectifs pédagogiques à
685	partir des orientations éducatives et des
686	missions de l’établissement
687	• Formaliser les différentes phases du
688	projet social, éducatif et pédagogique
689	• Adapter le projet aux caractéristiques
690	du territoire et du public
691
692	4.4 Représenter le service,
693	l’établissement, l’institution
694	• Se situer dans un service, un
695
696	Nom du candidat - 23/04/2026
697	établissement, une institution et son projet
698	• Se présenter et présenter son service,
699	son établissement, son institution
700	• Identifier la place du service, de
701	l'établissement, de l'institution dans son
702	environnement et sur le territoire
703	4.5 Favoriser les dynamiques
704	interinstitutionnelles et partenariales
705	• Identifier les partenaires pour
706	l’élaboration de l’action éducative,
707	culturelle et sociale
708	• Communiquer et informer les
709	partenaires sur les actions éducatives et
710	culturelles menées par sa structure
711	• Contribuer aux instances de
712	concertation entre les partenaires
713	• Développer et mutualiser des outils de
714	fonctionnement du réseau
715	• Participer à l’animation et à la
716	dynamique de réseau
717	• Associer les partenaires à la
718	conception, à la mise en œuvre et à
719	l’évaluation du projet et de l’action
720	éducative
721	• Conduire des actions éducatives
722	conjointes avec les partenaires de
723	l’intervention sociale, sanitaire, scolaire,
724	culturelle et artistique
725
726	4.6 Contribuer à l’articulation des actions
727	menées par les acteurs partenaires et les
728	institutions ressources
729	• Identifier les acteurs, les personnes et
730	les institutions ressources pouvant
731
732	Nom du candidat - 23/04/2026
733	s’inscrire dans l’action éducative de la
734	structure
735	• Intégrer la dimension partenariale dans
736	la conception et la mise en œuvre du
737	projet éducatif et social mené par la
738	structure
739	• Mobiliser les partenaires pour
740	contribuer aux différents projets
741	• Identifier les procédures et les
742	protocoles de communication des
743	partenaires
744	• Identifier, ordonnancer et hiérarchiser
745	les informations à transmettre
746	• Valoriser le projet éducatif et social
747	dans les relations avec les partenaires
748	• Proposer des pistes de réflexion et
749	argumenter dans le cadre de l'élaboration
750	de projets territoriaux de politique sociale
751	concernant la petite enfance
752	4.7 Développer une veille sur les
753	évolutions des politiques liées au secteur
754	de la petite enfance
755	• Participer aux séminaires et aux
756	formations en lien avec les politiques liées
757	au secteur de la petite enfance
758	• Participer à des groupes de réflexion et
759	d’analyse des pratiques
760	• Identifier et utiliser des outils de veille
761	• Partager des informations sur
762	l’évolution des politiques liées au secteur
763	de la petite enfance
764	• Utiliser des outils permettant de
765	partager les informations au sein de la
766
767	Nom du candidat - 23/04/2026
768	structure
769	• S’inscrire dans les réseaux de
770	partenaires et institutionnels participant à
771	la production de connaissance sur l’action
772	éducative en direction des jeunes enfants
773	• Proposer et développer des évolutions
774	des pratiques professionnelles
775	• Rechercher et partager, y compris en
776	langue étrangère
777	Compétence du référentiel Qu’est ce que cela vous évoque ? Avez-vous déjà eu l’occasion
778	de … ? Dans quel contexte avez-vous…. ? Donnez un exemple de
779	moment ou… ?
780	4.8 Contribuer à des projets de
781	développement de modes d’accueil
782	• Participer au repérage et à
783	l'identification des besoins en matière
784	d’accueil sur un territoire
785	• Savoir remonter les besoins du public
786	aux instances décisionnaires sur le
787	territoire
788	• Contribuer dans le champ de l’action
789	sociale à une réflexion sur l’adaptation des
790	modes d’accueil aux besoins des familles
791	et du territoire
792	• Participer à la conduite de projets
793	partenariaux sur le territoire
794
795	4.9 Conduire des groupes de travail sur
796	des thématiques liées à la petite enfance
797	• Repérer et identifier les besoins de
798	connaissances et de réflexions concernant
799	la petite enfance
800	• Identifier et choisir les thèmes de travail
801	• Contribuer à la formation de
802
803	Nom du candidat - 23/04/2026
804	professionnels
805	• Organiser des journées pédagogiques
806	• Organiser un groupe de travail en lien
807	avec la thématique traitée
808	• Utiliser les techniques participatives
809	d'animation de réunion

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